Selbstentdeckendes Lernen überfordert Kinder

Man darf die genetisch bedingten Unterschiede in der Intelligenz nicht unterschätzen, die auch zwischen Geschwistern zu finden sind. Aber Genvariationen setzen sich nicht automatisch eins-zu-eins in Lernergebnisse um. Jeder kann und jeder muss lernen. In Abhängigkeit vom Ziel, das man sich setzt, kann jedes Kind Erfolgserlebnisse haben oder an seine Grenzen stossen.

Wir müssen Kompetenzerleben ermöglichen, indem wir Lernziele auf unterschiedlichen Niveaus festlegen. Die Lerngelegenheiten sollten so offen sein, dass gilt: Unterschiedliche Schülerinnen und Schüler können Unterschiedliches von den gleichen Aktivitäten lernen. Dabei müssen die Lerngelegenheiten auf die Mindestanforderungen ausgerichtet sein: Was sollten alle können, wenn sie einen bestimmten Abschluss erhalten?

Man sollte sich im Voraus überlegen, wie Leistungen aussehen, die über die Mindestanforderungen hinausgehen und gleichzeitig für Exzellenz offen sein. Sowohl für Lehrpersonen als auch für Eltern ist es wichtig, sich nicht voreilig ein starres Bild über die Kompetenzen der Kinder zu machen – in keine Richtung.      

Vor allem sollte er kognitiv aktivierende Aufträge und Aufgaben, die die Lernenden zum Nachdenken bringen, anbieten. Wichtig ist, dass nicht halb oder gar nicht verstandene Routinen eingeübt werden. Passiert Letzteres, können die Lernenden ihr Wissen nicht auf neue Situationen übertragen – was ja das Ziel des schulischen Lernens ist. Es gilt für alle Altersstufen, dass halbstrukturierte Aufträge die höchste Lernwirksamkeit aufweisen. Selbstentdeckendes Lernen überfordert Kinder im Allgemeinen, und ein zu hoher Grad an Strukturierung hält sie vom eigenständigen Denken ab.