L'apprendimento individualizzato è possibile anche nella scuola primaria?
La mattinata inizia in cerchio. L'insegnante dà un breve input sull'argomento, poi i bambini scelgono i compiti in base a diversi livelli di difficoltà. Alcuni si siedono da soli su un cuscino per lavorare, altri si siedono a un tavolo di gruppo. Chi ha bisogno di sostegno o di nuovi compiti si rivolge all'insegnante al tavolo di consulenza.
Molti insegnanti in Svizzera utilizzano il sistema di insegnamento noto come modello Chur per fornire un supporto personalizzato in classe. E questo è ciò che vogliono molti genitori: In un sondaggio condotto dalla Fondazione Mercator Svizzera sul tema «Che tipo di scuola vuole la Svizzera?», quasi l'80% degli intervistati ha dichiarato che vorrebbe lezioni in cui ogni scolaro possa imparare al proprio ritmo e secondo le proprie capacità.
Il fatto che a volte ci si debba adattare e mettere in secondo piano le proprie esigenze è difficile per molti bambini di oggi.
Arno Ulber, insegnante di recupero
«Quando 14 anni fa abbiamo iniziato con il modello di Coira nelle prime classi, abbiamo adottato molte idee dalla scuola materna», afferma Arno Ulber, responsabile del programma di educazione ai bisogni speciali presso l'Università di formazione degli insegnanti dei Grigioni. Ulber ha partecipato allo sviluppo del modello di Coira come consulente specializzato e tiene corsi di formazione sull'argomento.
Questo perché lavoriamo anche con bambini della scuola materna che, a causa della loro età e del loro background, hanno capacità e competenze molto diverse e che sono abituati ad avere molto tempo per i loro interessi e le loro esigenze durante il gioco libero, che possono poi perseguire da soli o insieme ad altri.
Asilo pioniere
Gli asili si stanno quindi muovendo da tempo nella stessa direzione della società nel suo complesso. «L'individualizzazione e l'individualità sono aumentate drasticamente. I bambini di oggi crescono fin da piccoli con l'idea di poter decidere molto da soli e di non dover necessariamente fare cose che non vogliono fare», afferma Arno Ulber. Se poi entrano in contatto con l'insegnamento frontale tradizionale in una classe numerosa a scuola, è una sfida.
«Il fatto che a volte ci si debba adattare e mettere in secondo piano le proprie esigenze è difficile per molti bambini di oggi», dice Ulber. Soprattutto perché molti genitori non si aspettano più che si adattino. In realtà è noto da molto tempo: Le persone imparano meglio quando sono aiutate a sviluppare i loro talenti e le loro capacità personali, nel modo più individuale possibile.
Alle scuole è stata concessa una maggiore libertà di allontanarsi dai curricula rigidi e di offrire percorsi di apprendimento più ampi.
Michael Kickmeier-Rust, psicologo
Già negli anni '80, lo psicologo americano Benjamin Bloom è stato in grado di dimostrare che gli studenti seguiti individualmente da tutor in una situazione one-to-one ottenevano in media due deviazioni standard migliori negli esami rispetto agli studenti delle classi convenzionali con circa 30 alunni per insegnante. Ciò significa che, in media, gli studenti seguiti individualmente hanno ottenuto gli stessi risultati del due per cento degli studenti in ambienti di apprendimento convenzionali.
La digitalizzazione ha creato nuove opportunità di apprendimento
«Tuttavia, era anche chiaro a tutti che questo apprendimento individualizzato non era possibile in un sistema scolastico statale con classi di una certa dimensione e un budget limitato per gli insegnanti», afferma Michael Kickmeier-Rust, Team Leader per il Supporto Individuale e la Differenziazione presso l'Istituto di Psicologia dell'Educazione dell'Università di Formazione degli Insegnanti di San Gallo.
Tuttavia, la situazione è cambiata con l'avvento della digitalizzazione. «Oggi è possibile lavorare individualmente con i singoli alunni, anche in classe, e offrire loro metodi di apprendimento e compiti diversi. Anche i genitori se ne rendono conto e per questo motivo adattano i loro desideri di conseguenza», afferma Michael Kickmeier-Rust.
Diversi percorsi per raggiungere la destinazione
Il fatto che sempre più scuole seguano questo desiderio è dovuto anche alle mutate condizioni quadro. «Il Curriculum 21 ha dato alle scuole una maggiore libertà di allontanarsi dai curricula rigidi e di offrire percorsi di apprendimento più ampi», afferma Kickmeier-Rust. Questo ha reso possibile l'introduzione di una cultura dell'apprendimento personalizzato nelle scuole.
Per esempio, ora viene specificato che gli alunni devono imparare le funzioni lineari durante le lezioni di matematica, ma non esattamente a quale livello e con quale metodo. «Un bambino potrebbe essere aiutato da un video su YouTube, un altro da un lavoro di gruppo, un altro ancora da un progetto pratico sull'argomento», spiega Kickmeier-Rust, facendo un esempio.
L'insegnamento individualizzato richiede che gli insegnanti conoscano bene le opportunità e gli interessi, le conoscenze pregresse e le lacune di apprendimento di ciascun alunno, per poi accompagnare i bambini come un coach. «Spiegano perché questo o quell'argomento è importante in classe, cercano di appassionare i bambini, ma poi passano la responsabilità agli alunni finché non hanno bisogno di aiuto», dice Michael Kickmeier-Rust.
«Quale scuola vuole la Svizzera?»
Alla fine del 2022, la Fondazione Mercator Svizzera, insieme all'istituto di ricerca Sotomo, ha chiesto a circa 7.700 adulti in tutto il Paese - un terzo dei quali genitori di bambini in età scolare - come sarebbe la loro scuola ideale. Secondo il sondaggio, la cosa più importante per gli intervistati è che i loro figli vadano a scuola con piacere, imparino con piacere e siano in grado di apprendere al proprio ritmo e con un sostegno individuale. A questi desideri si contrappongono fattori come gli esami e i compiti a casa come fattori di stress più importanti.
Mercator è una fondazione privata e indipendente che si propone di evidenziare percorsi alternativi di azione nella società, anche nei settori dell'istruzione e delle pari opportunità.
Studienbericht 2023 zum Download
www.stiftung-mercator.ch
Responsabilità dell'apprendimento con gli alunni
Tuttavia, affidare la responsabilità agli alunni significa anche che essi vogliono e sono in grado di accettarla. È compito dell'insegnante motivare gli alunni. «Ci sono molti metodi disponibili a questo scopo, dai giochi educativi e YouTube ai lavori di gruppo e ai progetti», dice Kickmeier-Rust. Tuttavia, questi metodi possono essere utilizzati in modo efficace solo se gli alunni possiedono determinate competenze di base.
La ricerca di un video didattico adatto su YouTube da soli su un tablet richiede un approccio riflessivo al mezzo. Il lavoro di gruppo richiede la capacità di lavorare in gruppo, mentre lavorare su problemi matematici in modo indipendente richiede perseveranza e tolleranza alla frustrazione. «Quando si sviluppano queste competenze, è importante che scuola e casa vadano di pari passo», afferma Michael Kickmeier-Rust.
Se gli alunni apprendono queste competenze e gli insegnanti cambiano radicalmente il loro atteggiamento e il loro ruolo in classe, Arno Ulber è ottimista sul fatto che l'insegnamento individualizzato sia possibile in ogni scuola pubblica, indipendentemente dalle dimensioni della classe.
«Naturalmente, nelle classi piccole ho più tempo per ogni singolo alunno in termini puramente matematici», afferma Ulber. Tuttavia, è fondamentale che, oltre a brevi fasi di input, vengano pianificate delle fasce orarie in cui l'insegnante possa concentrarsi su ciascun bambino, senza però perdere di vista la comunità della classe. «È necessario trovare il giusto equilibrio tra l'individualizzazione e la costruzione della comunità. Si tratta di un processo di apprendimento sia per i bambini che per gli insegnanti», afferma Arno Ulber.
