Trasmettere fiducia invece di sopravvalutare i voti

Forse ricordi ancora la tua prima pagella, caro lettore? Almeno a me ha lasciato un'impressione indelebile. L'unica domanda è: perché? Dopotutto, all'epoca frequentavo la prima elementare e non avevo la minima idea del significato e del senso di una forma di valutazione così astratta, che tra l'altro copriva un intero anno.

Capivo che i miei voti erano un motivo per essere felici, mi piacevano le lodi dei genitori e accettavo con orgoglio il forfait della nonna. Ma soprattutto avevo sette anni e quindi ero generalmente interessato a cose tangibili e immediate; per esempio, a giocare con i miei amici, ai paesi delle formiche che creavo con devozione e al succo rosso che spremevo dalle peonie, con grande disappunto di mia nonna.

All'età di sette anni non mi rendevo conto che i voti in pagella non erano in realtà un feedback momentaneo sul rendimento, ma si riferivano all'intera prima elementare. Non sapevo nulla delle basi della valutazione o di quali risultati fossero specificamente misurati e valutati. No, come tutti i bambini di quell'età, imparavo semplicemente perché era quello che succedeva a scuola, perché l'insegnante e i genitori lo volevano e perché di solito andava bene o addirittura era divertente. Allora perché questa relazione è così impressa nella mia memoria?

L'ambiente modella l'apprendimento

Oggi so che la ragione principale di questa forte impressione era l'ambiente familiare con le sue aspettative e reazioni. I genitori, i parenti e le altre persone che si occupano di loro, compresi ovviamente i compagni di classe e gli insegnanti, hanno una grande influenza sull'apprendimento e sulle aspettative dei bambini. La pagella diventa importante perché l'ambiente la considera o la dichiara tale. Perché la pagella diventa un problema solo attraverso e con l'ambiente.

Ma questo significa anche che spetta a noi adulti decidere come i bambini percepiscono le loro pagelle e se rendere la pagella e i voti la misura di tutto ciò che riguarda la scuola.

Chiariamo subito: non dovremmo assolutamente farlo! Perché i voti e le pagelle non servono a motivare i bambini all'apprendimento scolastico. I bambini sono motivati a imparare perché è la natura umana, soprattutto in giovane età.

Soprattutto nei primi anni di scuola, l'attenzione deve essere rivolta al sostegno, sempre e comunque.

I bambini imparano a scuola anche perché il loro ambiente lo vuole, perché imparano a scuola e, non da ultimo, perché spesso è divertente. Uno dei compiti principali della scuola e di noi insegnanti è quindi quello di sostenere i bambini, incoraggiarli nell'apprendimento, metterli alla prova e aiutarli a progredire.

Tuttavia, le scuole hanno anche il mandato sociale di valutare l'apprendimento e il rendimento scolastico e, prima o poi, di selezionare i bambini. Incoraggiare e incoraggiare da un lato, e allo stesso tempo valutare e selezionare dall'altro, spesso porta a un dilemma difficilmente risolvibile. Soprattutto se il bambino non soddisfa (ancora) i requisiti. E questo accade molto spesso.

Ogni bambino si sviluppa individualmente

Di norma, l'apprendimento e i progressi nell'apprendimento sono strettamente legati allo sviluppo personale. Questo non è uguale per tutti né lineare, ma individuale e a ondate. È normale. Non tutti i bambini iniziano a gattonare o a parlare nello stesso momento. E alla fine della scuola materna, alcuni bambini non sono ancora in grado di scrivere correttamente il proprio nome, mentre altri leggono quasi correntemente e sanno scrivere brevi frasi.

Non verrebbe mai in mente a nessuno di dare un voto a un bambino per aver imparato a camminare o di rimproverare un bambino dell'asilo che non scrive ancora correttamente il suo nome. Invece, manteniamo la pazienza e confidiamo che il prossimo passo dello sviluppo arriverà e sosteniamo i piccoli ancora e ancora.

La situazione cambia spesso quando iniziano la scuola. Allora mi dicevano: «A scuola fischierà un uccello diverso». E ancora oggi molti adulti citano i voti o le pagelle come monito. Di conseguenza, il giudizio e la selezione vengono messi in primo piano troppo presto.

È importante che i bambini possano affrontare la scuola e l'apprendimento con fiducia nelle proprie capacità, serenità e motivazione. Soprattutto nei primi anni di vita, l'aspetto del sostegno deve essere sempre in primo piano, anzi, sempre.

La testimonianza viene rapidamente dimenticata nella vita di tutti i giorni

Il curriculum distingue tra valutazione formativa, sommativa e prognostica, anche per rendere giustizia alla tensione tra promozione e selezione nella valutazione. Al giorno d'oggi, l'attenzione si concentra sempre più sulla valutazione formativa, per le ragioni sopra esposte. Secondo il programma di studi, questa comprende «la valutazione dello stato di apprendimento del singolo alunno e l'osservazione dei progressi e dei problemi nel suo processo di apprendimento individuale».

Al contrario, la valutazione sommativa si concentra sul livello di prestazione in un momento specifico, ad esempio dopo un'unità di apprendimento, un semestre o un anno scolastico. La valutazione prognostica è rilevante in relazione alle decisioni di trasferimento e si basa sulle altre due forme di valutazione.

Molto più importanti della pagella e dei voti sono i progressi di apprendimento e la motivazione all'apprendimento dei bambini.

Presto vostro figlio lascerà la scuola materna e passerà alla scuola elementare. A un certo punto verrà rilasciata la prima pagella con i voti, a seconda dei cantoni già in prima elementare. Tuttavia, molto più importanti della pagella e dei voti sono i progressi del bambino nell'apprendimento e la sua motivazione ad apprendere. Perché la pagella viene rapidamente dimenticata nella vita scolastica di tutti i giorni.

Promuovere la motivazione

Alla fine, i compagni di classe, l'attualità e la sensibilità, la fiducia nelle proprie capacità e la conoscenza dei propri progressi di apprendimento sono molto più determinanti per il successo scolastico. È quindi su questi aspetti che anche noi adulti dovremmo concentrarci, non sui voti, sulle pagelle o su un eventuale passaggio alla scuola superiore, che è ancora molto lontano.

Questo non significa che non si debbano porre delle aspettative ai bambini, ma semplicemente che queste non devono essere legate ai voti o alla pagella. Al contrario, è più utile incoraggiare ed esigere la volontà del bambino di esibirsi o di fare uno sforzo.

In questo modo, segnaliamo al bambino che abbiamo fiducia nei suoi progressi, soprattutto quando qualcosa è difficile. Dimostriamo che siamo contenti di ciò che sa già fare, di ciò che sta affrontando, intraprendendo e imparando. Proprio come fate voi genitori da quando i piccoli, appena venuti al mondo, fanno ogni giorno un altro piccolo o grande passo di sviluppo davanti agli altri.