Spegnere la musica e stare seduti? I miti dell'apprendimento messi alla prova

Che aspetto ha il «vero apprendimento»?

Ci sono molte idee e consigli che si tramandano da decenni. Se un bambino o un giovane impara in modo diverso, gli viene subito detto di «sedersi bene e non agitarsi», ad esempio. Si dice loro che «non possono concentrarsi in quel modo» e che non devono sorprendersi se alla fine non si riesce a fare nulla.

Ma possiamo fidarci delle guide all'apprendimento standard quando prescrivono una postazione di lavoro fissa e silenziosa e sottolineano che il bambino deve fare i compiti da solo nella sua stanza con una postura di lavoro corretta?

Mito 1: La musica disturba la concentrazione! Quindi spegnetela!

Questo consiglio è utile per molte persone. Gli introversi, in particolare, sono particolarmente bravi a concentrarsi quando possono lavorare in tranquillità: le ricerche lo dimostrano in modo impressionante.

Tuttavia, ci sono anche persone che trovano angosciante lavorare in silenzio. Spesso si raccomanda che l'ambiente di apprendimento sia il più possibile privo di stimoli, soprattutto per i bambini che si distraggono facilmente. Tuttavia, studi recenti suggeriscono che ciò è controproducente. Il silenzio provoca l'irrequietezza dei bambini disattenti, che cercano inconsciamente di distrarsi. Negli studi condotti, questi bambini hanno commesso meno errori nella risoluzione di problemi matematici se è stato permesso loro di ascoltare musica. Inoltre, sono stati in grado di ricordare di più in un test di memoria quando durante la fase di apprendimento è stato ascoltato un moderato rumore di fondo.

Oltre alla concentrazione, anche la motivazione può essere stimolata dalla musica giusta.

Molti giovani riferiscono che la musica giusta li mette nello stato d'animo giusto per affrontare anche compiti spiacevoli. Oltre alla concentrazione, anche la motivazione può essere incrementata dalla musica giusta.

Se il vostro bambino desidera lavorare con la musica, vi consigliamo quanto segue: Creare una playlist con canzoni adatte all'apprendimento (piuttosto brani tranquilli senza testo). Da questo momento in poi, la pressione del tasto play può diventare il segnale di avvio e aiutare il bambino a iniziare e a immergersi nel lavoro. Tuttavia, i suoni che invitano il bambino ad ascoltare e a partecipare, come il suono di un film emozionante in sottofondo, un annuncio radiofonico o conversazioni con altri, sono fonte di distrazione.

Quindi, quando si tratta di musica: provatela! Noi esseri umani reagiamo in modo diverso ad essa. Per alcuni è un aiuto all'apprendimento, per altri è un peso e una distrazione.

Mito 2: I bambini hanno bisogno di una postazione di lavoro fissa, preferibilmente nella loro stanza!

Quando i bambini stanno per iniziare la scuola, i negozi di mobili tornano a fare il boom. Orde di mamme e papà impegnati si recano in pellegrinaggio con i loro figli nei reparti ufficio per mettere alla prova sedie da scrivania ergonomiche, scrivanie regolabili in altezza e lampade da lettura adatte agli occhi. Poco dopo, la postazione di lavoro ideale viene allestita nella stanza dei bambini. Fin qui tutto bene. Ci sono molti argomenti a favore del fatto di fare sempre i compiti nella stanza dei bambini: il bambino può ritirarsi, non viene interrotto dai fratelli mentre lavora e dovrebbe imparare gradualmente a lavorare in modo indipendente.

Anche gli effetti del condizionamento sembrano parlare a favore di un luogo di lavoro fisso: Se si lavora sempre nello stesso posto, il cervello associa gradualmente questo luogo a questa attività. Questo può essere molto utile: non appena ci si siede in ufficio e si avvia il computer, ci si sente in vena di lavorare.

Inoltre, gli studi sulla memoria dimostrano che le persone ricordano meglio i contenuti se li apprendono più volte nello stesso luogo e li richiamano lì. Su questo tema sono stati condotti alcuni interessanti esperimenti. Ad esempio, i subacquei che avevano memorizzato elenchi di parole sott'acqua erano in grado di ricordarle meglio sott'acqua che sulla terraferma e viceversa. Questo effetto dell'ambiente sulle prestazioni di apprendimento e di richiamo è noto come memorizzazione dipendente dal contesto.

Tuttavia, proprio questi due effetti possono anche diventare una trappola. Il meccanismo della memorizzazione dipendente dal contesto non depone necessariamente a favore dell'apprendimento sempre nello stesso luogo. Se si memorizza il materiale sempre nello stesso ambiente, è più facile ricordare ciò che si è imparato lì, ma diventa più difficile in tutti gli altri luoghi. Quindi, se non si ha la possibilità di imparare esattamente nel luogo in cui si è sottoposti al test, si può fare più affidamento sulle conoscenze apprese in luoghi diversi.

Un cambiamento di luogo può aiutare il bambino ad associare nuove esperienze più positive all'apprendimento.

La situazione è simile per quanto riguarda gli effetti di condizionamento: Se un bambino vive regolarmente esperienze molto positive durante l'apprendimento, un luogo fisso dove lavorare lo aiuta a entrare nello stato d'animo giusto per lavorare. Per molti bambini che tendono ad associare l'apprendimento alla frustrazione e allo sforzo, accade l'esatto contrario. Non appena si siedono sulla sedia da ufficio alla scrivania, li si vede spegnersi dentro e addormentarsi fisicamente. Il loro viso si addormenta, la loro pressione sanguigna si abbassa e iniziano a sbadigliare.

In questo caso, un cambiamento di luogo può portare un nuovo inizio e aiutare il bambino ad associare nuove esperienze più positive all'apprendimento.

Gli effetti del condizionamento fanno sì che la camera da letto sia il luogo meno adatto all'apprendimento per molti bambini e ragazzi. Perché cosa fanno normalmente i bambini in camera da letto? Giocano! Questo luogo è quindi associato a uno stato d'animo di svago. Non appena il bambino si avvicina al tavolo regolabile in altezza sulla sedia ergonomica, i giocattoli eccitanti catturano la sua attenzione. Il desiderio di alzarsi e giocare con loro cresce.

Ora il bambino ha bisogno di molta autodisciplina per continuare a concentrarsi sui compiti. Potrebbe dire a se stesso: «In realtà, ti piacerebbe molto continuare a costruire l'astronave, ma ora devi fare i compiti. Dov'ero finito? Ah sì, qui». Questi conflitti interiori distraggono ed estenuano. Ecco un piccolo esempio dal mondo degli adulti: forse è un po' imbarazzante prendere un appuntamento per un caffè in pasticceria quando si è a dieta. Quanto tempo ci vorrà prima che il vostro sguardo vaghi verso le torte alla crema e cediate alla dolce tentazione?

Quali sono i luoghi più adatti per il vostro bambino? Possono imparare anche in cucina o in salotto? Portare la lista di vocaboli in terrazza, nella vasca da bagno o in treno? Oppure è più grande e può lavorare a scuola o in biblioteca?

Mito 3: Sedetevi subito e concentratevi!

Alcuni genitori si eccitano quando vedono i loro figli studiare o lavorare. Chi si dimena sulla sedia, sposta la gomma da una mano all'altra o si annoda in strane posizioni sul pavimento con il libro da leggere non può certo concentrarsi, no? Questo presupposto è ovviamente fallace. I ricercatori sono riusciti a dimostrare che i bambini della scuola primaria si muovono di più quando lavorano fermi, non appena la loro memoria di lavoro viene messa alla prova. Per esempio, quando i bambini dovevano memorizzare un gran numero di numeri e lettere e poi metterli in ordine alla fine, cioè risolvere un classico compito di memoria a breve termine, la loro irrequietezza fisica aumentava.

Sembra che il movimento aiuti il cervello a memorizzare le informazioni. Forse avete notato che vi alzate e camminate per la stanza senza pensarci quando volete memorizzare il contenuto di una presentazione o state cercando febbrilmente la soluzione a un problema.

L'effetto benefico dell'esercizio fisico sulla memoria era già noto nell'antica Roma. Oratori professionisti come il famoso politico Marco Tullio Cicerone preferivano memorizzare i loro lunghi manoscritti camminando. Forse la prossima volta che il vostro bambino deve memorizzare una poesia, può gironzolare in giardino o saltare su un tappeto elastico mentre gli insegnate le tabelline della moltiplicazione o il vocabolario?

Mito 4: L'apprendimento deve essere divertente!

Mentre i miti descritti finora sono già stati espressi dai nostri genitori e nonni, la convinzione che l'apprendimento sia efficace solo se è costantemente divertente ha iniziato a farsi strada solo di recente. C'è molto di vero in questo credo, ma vale la pena di dare un'occhiata più da vicino.

In generale, il piacere, la curiosità e l'entusiasmo ci rendono più facile impegnarci in una materia, assorbire nuove conoscenze e sviluppare le nostre capacità. Tuttavia, ci sono diverse idee sbagliate che circondano l'affermazione di cui sopra.

Uno di questi è che si presume che l'entusiasmo nell'apprendimento porti automaticamente a prestazioni migliori. È più divertente giocare a pallavolo o a calcio che lavorare sulla tecnica. È più bello fare una jam session con gli amici che passare ore a esercitarsi sulle dita della chitarra. È anche più divertente impastare le lettere e ritagliarle dalla carta vetrata piuttosto che scriverle in continuazione. Ma questo aumenta anche l'effetto di apprendimento? Se si segue questa logica, le persone che si divertono di più ad esercitarsi dovrebbero anche ottenere i risultati migliori.

È interessante notare, tuttavia, che i professionisti trovano più sgradevole e faticoso esercitarsi in un'area rispetto ai dilettanti. La maggior parte degli scrittori riferisce che la scrittura è la loro più grande passione e allo stesso tempo una fonte affidabile di sforzi e difficoltà. Per Peter Bichsel, ad esempio, «scrivere una rubrica» significa «un'intera settimana di sofferenza». E il noto scrittore Philip Roth afferma: «È una tortura. Se avessi un figlio che vuole fare lo scrittore, cercherei di dissuaderlo».

Fare progressi è faticoso.

In fondo lo sappiamo tutti, solo che non ci piace sentirlo dire: se vogliamo davvero fare progressi in un'area, è faticoso. Se vogliamo migliorare l'ortografia, dovremmo scoprire dove commettiamo più errori e poi esercitarci con le maiuscole e l'ortografia per dieci minuti al giorno per due mesi, ad esempio. Se vogliamo migliorare la nostra capacità di parlare, sarebbe utile e scomodo registrarsi in video, individuare le aree specifiche da migliorare e lavorarci sopra con costanza.

Laddove le prestazioni sono chiaramente misurabili, ad esempio nello sport o nella musica classica, l'esercizio segue una certa struttura. Le abilità generali vengono suddivise in sotto-abilità, ognuna delle quali viene esercitata in modo intensivo.

Gioia, scoperta ludica, creatività ed entusiasmo: tutti questi elementi dovrebbero trovare posto a scuola e svolgere un ruolo importante. Tuttavia, alcune competenze di base devono essere semplicemente allenate e automatizzate. Altrimenti non è possibile ottenere risultati creativi. Per esempio, se si deve costantemente pensare all'ortografia e chiedersi ogni volta se si deve scrivere una parola in maiuscolo o in minuscolo, è difficile sviluppare la trama del saggio. Quando si tratta di sviluppare queste abilità, l'esercizio è necessario e non antiquato.

È emozionante dare un'occhiata al cervello. È chiaro che quando impariamo qualcosa di nuovo, si attiva soprattutto la corteccia prefrontale, il centro del nostro pensiero cosciente. Questa parte del cervello lavora in modo seriale: una cosa alla volta. Non possiamo pensare a due cose contemporaneamente.

La pratica e l'automazione non sono avversari della creatività e della flessibilità.

Se ci esercitiamo in qualcosa fino a quando non diventa automatico, altre aree del cervello assumono questo compito. Da questo momento in poi, possiamo risolvere il compito senza pensarci consapevolmente. La corteccia prefrontale è sollevata e può rivolgere la sua attenzione a un altro compito: Il bambino ora può allacciarsi le scarpe e parlare con voi allo stesso tempo. Può scrivere i nomi in maiuscolo senza chiedersi se si può mettere il/la/quello davanti a ogni parola, e può invece concentrarsi sulla sua storia. Riesce a tenere gli occhi sullo spartito e a interpretare il brano, invece di strizzare continuamente gli occhi sui tasti del pianoforte per trovare la nota giusta.

Quindi siamo chiari: la pratica e l'automatizzazione non sono avversari della creatività e della flessibilità, ma piuttosto i loro prerequisiti. È piacevole e opportuno per i bambini che le scuole si siano allontanate dalle esercitazioni inutili e abbiano dato più spazio all'apprendimento ludico e alla scoperta. Tuttavia, non dobbiamo demonizzare la pratica e l'affinamento - quando sono necessari.