«Si può fare?» – Il caso dello scaldapene in classe

Passionata – L'insegnamento della musica fa la differenza

Di recente ho visto il documentario «Drum singi grad drum», un toccante ritratto del cantautore grigionese Walter Lietha. L'artista era famoso negli anni Settanta, ma fu censurato a causa delle sue dichiarazioni politiche e la sua carriera finì lì. Dallo schermo cinematografico, il settantacinquenne trasuda spensieratezza e il film dimostra che Walter Lietha è uno spirito libero.

Il suo primo album si intitolava «I bin a Vogel», mentre la sua libreria antiquaria, che custodisce innumerevoli tesori storici, è nota come «Narrenschiff». Ha sempre seguito le sue passioni, libero dal giogo delle convenzioni sociali o musicali. Alla domanda su come nascessero i suoi testi, Walter Lietha rispondeva: «Mi vengono semplicemente spontanei».    

La creatività è alla base della capacità di risolvere i problemi, del pensiero innovativo e del benessere mentale.

Ero seduto al cinema e pensavo: «Sarebbe un modello fantastico per i miei figli nel corso di formazione musicale di base».    

La creatività ha bisogno di spazio

Perché i momenti più belli della mia quotidianità lavorativa non sono quelli in cui tutto va «per il verso giusto», bensì quelli in cui i bambini danno vita a qualcosa di grande partendo dalle loro idee: una danza, una canzone o un esperimento musicale. Questi momenti non si possono pianificare, ma bisogna lasciar loro spazio.

Una volta una classe mi ha chiesto quanti anni avessi. «44», ho risposto. Una ragazzina ha reagito con stupore: «Ma lei è più grande della mia sorella maggiore!». Il ragazzo accanto a lei ha sgranato gli occhi e ha chiesto incredulo: «Ma si può fare?». All'inizio non capivo cosa intendesse dire. Poi mi sono resa conto che alcuni bambini non si erano ancora resi conto che sono una donna adulta.

«Ha la stessa età dei miei genitori?»

Avevamo appena creato un paesaggio con dei teli e ci avevamo suonato e ballato. Per lui non era il mondo degli adulti. «Quindi siete come i miei genitori?», chiese il ragazzo. «E potete ancora fare tutte queste cose?» Poi iniziò a sorridere raggiante.  

I test e i voti richiedono la risposta giusta al momento giusto – non il tentativo, non la deviazione, non l'idea sorprendente.

Già oltre vent'anni fa, l'esperto di educazione Ken Robinson ha dimostrato come la scuola possa soffocare sistematicamente la creatività: trascurando le forme di espressione fisica, concentrandosi sul giusto e sullo sbagliato e privilegiando la valutazione piuttosto che il processo. Oggi la ricerca è unanime: la creatività è alla base della capacità di risolvere i problemi, del pensiero innovativo e della salute mentale.

Una diversità fragile nella quotidianità scolastica

Nella nostra scuola vedo come gli insegnanti creino spazi per progetti senza soluzioni prestabilite, per visite a spettacoli teatrali, per idee che vanno oltre gli obiettivi didattici. La diversità non è solo una parola d'ordine, ma viene messa in pratica.

Eppure è fragile. I test standardizzati e i voti continuano a determinare la quotidianità scolastica. Esigono la risposta giusta al momento giusto – non il tentativo, non la deviazione, non l'idea sorprendente. «Si può fare?» rimane spesso il confine invisibile che separa ciò che è convenzionale da ciò che non lo è.

Scaldaculo censurati

Ho potuto constatare di recente quanto sia veloce questo processo nel caso del «scaldacoda». Ho raccontato ai miei alunni di seconda elementare di un libro in cui un gatto realizzava degli scaldacoda. I bambini si sono messi a ridere e si sono subito appassionati all'idea di inventare una storia tutta loro.

Un'ora dopo non solo avevamo la trama per un intero spettacolo teatrale, ma anche una canzone per vendere scaldaculo con tanto di ballo nella piazza del mercato. Il nuovo musical Cats era nato.

L'insegnante di lavori manuali si era offerta di cucire degli scaldacoda insieme ai bambini e, quando ha mostrato il prototipo nella sala riunioni, è subentrata una certa delusione: troppo delicato, troppo ambiguo, troppo imbarazzante davanti ai fratelli più grandi. Si è deciso quindi di trasformare gli scaldacoda in scaldapiedi. Ne sono stato informato poco prima della prova successiva.

Ero seccato perché lo consideravo una forma di censura, ma volevo sentire cosa ne pensavano i bambini: «C'è chi dice che vi prendono in giro per questo», dissi.  

L'abbiamo imparato: se qualcuno ti prende in giro, il problema è di chi ride.

Lina, studentessa

Una soluzione flessibile

Julian, che di solito interviene raramente, prese per primo la parola: «Ma noi vogliamo proprio che ridano. «Scazzone» è una parola divertente». La sua amica Lina aggiunse: «Abbiamo imparato che quando qualcuno ride di te, il problema è di chi ride». I bambini non hanno imparato questa bella frase da me, ma dal loro insegnante di classe e in seguito hanno deciso con lui, tramite votazione, che si sarebbe continuato a usare «scaldacazzi».

Durante l'ultima prova, però, ho notato che due dei bambini che recitano non presentavano più con la stessa sicurezza il brano in cui compare la parola «scaldaculo». Se ora si sentono a disagio, possiamo modificare il testo o scambiare i ruoli. I bambini troveranno una soluzione creativa.

Forse questa è la risposta alla domanda che mi fu posta allora: «Si può fare?» «Sì, si può fare. Ma si può anche fare diversamente.»