Perché non lasciare che siano i vostri figli a dire la loro!

Gli studi condotti nelle case di riposo hanno ripetutamente rivelato un dato entusiasmante: i singoli residenti si comportano in modo ribelle di fronte agli orari, alle regole e ai regolamenti. Si rifiutano di spegnere le luci la sera e si ribellano al paternalismo e alle regole benintenzionate.

L'autore del New York Times Charles Duhigg descrive un gruppo di residenti di una casa di riposo che hanno rubato un piede di porco dall'armadio degli attrezzi per rimuovere i mobili imbullonati alle pareti. Volevano decidere da soli come arredare la loro stanza.

Quando il direttore ha detto loro che dovevano chiedere aiuto solo se volevano cambiare qualcosa, hanno risposto che non volevano aiuto, non avevano bisogno di permessi e che avrebbero continuato a fare quello che gli pareva!

Questi ribelli sono fonte di stress per gli assistenti e i gestori delle case di riposo. Tuttavia, diversi studi dimostrano che sono più felici e più sani, vivono più a lungo e rimangono mentalmente e fisicamente più agili dei residenti più adattati.

Parlare con le persone invece di parlare di loro

Altri studi hanno dimostrato che i residenti delle case di cura vivono generalmente più a lungo se viene concesso loro il diritto di co-determinazione. Ad esempio, se possono decidere da soli quando ricevere visite, come arredare la propria stanza, cosa mangiare o quando fare una passeggiata.

Gli studi dimostrano che: I residenti delle case di riposo ribelli vivono più a lungo di quelli ben inseriti.

Le persone vogliono avere voce in capitolo - probabilmente lo sappiamo tutti. Il problema è che continuiamo a dimenticarlo.

Che si tratti di una casa di riposo, di un'azienda, di un sistema scolastico o di una famiglia: spesso pensiamo alla soluzione migliore. Spesso parliamo delle persone interessate, ma non con loro: I responsabili delle case di riposo pensano a come ottimizzare i processi e creare le migliori condizioni possibili senza coinvolgere i residenti.

I politici pensano alle riforme di cui hanno bisogno le nostre scuole senza avere un dialogo intenso con chi ne sa davvero qualcosa: gli alunni e gli insegnanti.

I genitori ci chiedono, dopo una presentazione, perché al loro bambino non piace andare a scuola o se avrebbe senso cambiare scuola, e reagiscono con sorpresa quando chiediamo: «Cosa ne pensa vostro figlio?». Molto spesso rispondono con: «Siamo quasi imbarazzati, ma non l'abbiamo mai chiesto prima».

È successo anche a noi. Quando sette anni fa abbiamo offerto per la prima volta un seminario per genitori di bambini con ADHD all'Academy for Learning Coaching, abbiamo riflettuto a lungo, abbiamo letto innumerevoli studi e libri e abbiamo scambiato idee con altri professionisti.

Abbiamo pensato: «Ora sappiamo di cosa hanno bisogno i genitori». Quando all'inizio del seminario abbiamo chiesto ai genitori cosa li preoccupava e cosa volevano sapere da noi, ci siamo resi conto che dovevamo cambiare il 90% dei contenuti e che le preoccupazioni erano completamente diverse da quelle che ci aspettavamo.

Scuole flessibili

Se vogliamo promuovere la codeterminazione, dobbiamo avere il coraggio di creare consapevolmente uno spazio di manovra e avere la certezza che questo non sarà abusato, ma usato in modo sensato.

Durante le presentazioni, i genitori mi hanno detto più volte di essere infastiditi dall'incoerenza del sistema scolastico svizzero.

Certo, questo è scomodo quando ci si trasferisce. Ma è anche una forza e un'opportunità meravigliosa per le scuole in Svizzera. Gli insegnanti provenienti dalla Germania, dall'Austria o dalla Francia spesso si lamentano del fatto che «quelli di lassù» decidono tutto e che loro devono solo mettere in pratica quello che hanno proposto persone che non hanno idea della situazione locale.

Negli ultimi anni ho avuto modo di visitare molte scuole e mi sono imbattuto in molti esempi di scuole eccellenti. È interessante notare che sono tutte molto diverse tra loro in termini di dimensioni, struttura, composizione del team docente, gestione o dichiarazione della missione.

Ciò che si può sempre trovare, tuttavia, è una cultura della crescita, della co-determinazione e della responsabilità. L'atteggiamento è: questa è la nostra scuola, vogliamo essere coinvolti, vogliamo sviluppare e realizzare qualcosa insieme. La gestione di queste scuole non permette alcuna vittimizzazione. Si assicurano che il margine di manovra - relativamente ampio - venga visto e utilizzato.

Decidere i propri compiti

Molti insegnanti che amano insegnare nonostante le numerose sfide della loro professione hanno spesso anche un alto livello di autoefficacia. Vedono più spazio di manovra rispetto agli altri e segnalano ai loro alunni: «Voglio ottenere qualcosa insieme a voi».

Alcuni lasciano agli alunni molta libertà: negoziano le regole della classe insieme alla classe stessa, coinvolgono gli alunni in progetti o addirittura lasciano che siano loro a decidere se e cosa fare come compito a casa.

Spesso genitori e colleghi reagiscono con preoccupazione, perché pensano che i bambini se ne approfitteranno sicuramente. Tuttavia, se l'insegnante è riuscito a costruire un buon rapporto con la propria classe, risulta evidente che gli alunni rispondono alla fiducia con la responsabilità personale e sono più motivati a lavorare insieme.

Se un insegnante ha un buon rapporto con i propri alunni, tratterà in modo responsabile i compiti che gli vengono affidati.

Una maggiore co-determinazione è anche un modo per le famiglie di disinnescare i conflitti e rafforzare l'autostima e la fiducia in se stessi di bambini e ragazzi. Nelle sessioni di coaching con i giovani, abbiamo riscontrato più volte che molti di loro si sentono controllati da altri e soffrono della sfiducia dei genitori.

Ad esempio, la maggior parte di loro sa che la scuola è importante e che sono necessari accordi e regole per vivere insieme. Sarebbero anche pronti a dare il loro contributo.

Come i residenti ribelli della casa di riposo, però, si sentono così limitati, infastiditi, controllati e non presi sul serio che resistono per reclamare la loro libertà. Sentono frasi come «Sta solo attraversando la pubertà», "Hai già iniziato a studiare?

Non lasciarlo di nuovo all'ultimo minuto!", «Sei di nuovo al cellulare?» o «Non si può fare affidamento su di te». Il messaggio che si cela dietro queste affermazioni è spesso: «Devi essere controllato, altrimenti lascerai correre comunque». Né i dipendenti né i coniugi o i figli reagiscono positivamente a questo tipo di mancanza di rispetto.

Potremmo chiederci: dove possiamo dare ai nostri figli, ai nostri alunni, più voce in capitolo? Dove possiamo trattarli con maggiore fiducia? Quali messaggi dobbiamo inviare affinché i bambini si sentano presi sul serio, visti e responsabilizzati?