Perché la musica rimane indescrivibile

Passionata - Le lezioni di musica fanno la differenza

Ci sono due regole nelle mie lezioni. Le chiamo F&F: essere amichevoli e fare errori. Entrambe sono basi essenziali per i processi creativi. Naturalmente, i piccoli sembrano un po' sorpresi quando dico loro di fare errori durante la loro prima lezione di musica. Spesso mi chiedono cosa intendo dire.

Alcuni portano con sé conoscenze pregresse e dicono: «Si impara dai propri errori». Per me questa frase ha un pizzico di dolore e di moralismo in più. Per questo preferisco dire ai bambini: «Se non fate errori, la vostra vita è noiosa perché non provate mai nulla. E voglio che proviate il più possibile con me e vi chiediate: mi piace o voglio cambiare qualcosa?».

La musica ci permette di percepire noi stessi. È un bisogno umano fondamentale. Purtroppo, «giusto» e «sbagliato» dominano in larga misura la nostra comprensione della musica: «Sto cantando male! Non so suonare il pianoforte, faccio degli errori».

Fare musica è molto più di un risultato misurabile. La musica consente un viaggio nel mondo interiore. «La conoscenza della musica da parte dell'uomo è la conoscenza di se stesso», ha scritto l'educatore musicale Hermann Siegenthaler. Egli descrive la musica come uno specchio di noi stessi. Quando ho letto la sua breve opera «Introduzione all'educazione musicale», le sue spiegazioni sono state per me una rivelazione.

Esperienza di teoria musicale

Ricordo con affetto la lezione in cui ho potuto trasmettere per la prima volta alcune delle conoscenze di Siegenthaler a una classe di prima elementare. Era un martedì e stavamo passando in rassegna i voti. Un argomento con definizioni chiare in cui c'è davvero il giusto e lo sbagliato: l'orso fa due passi grandi (mezza nota), la volpe fa quattro passi nello stesso tempo e la lepre fa otto passi (quarti e ottavi di nota).

Nell'educazione musicale elementare si lavora in modo olistico. I bambini vedono quindi diverse tracce sul pavimento, che rappresentano i valori delle note. Poi si muovono su di esse e infine questi movimenti vengono messi in musica con le loro voci e i loro strumenti. La teoria musicale viene così sperimentata, riconosciuta e infine nominata.

La musica è come la matematica!

Leon

I bambini si sono divertiti quella mattina fino a quando Leon* ha capito: «La musica è come la matematica!». Per alcuni bambini, il pensiero di fare matematica era un freno al divertimento, per questo hanno protestato. Per fortuna mi è venuto in mente Siegenthaler. Ho chiesto ai bambini di sedersi per terra per discutere e ho chiesto a Leon di spiegare perché la musica è come la matematica. Non è stato difficile per lui, perché i suoi argomenti erano sul pavimento sotto forma di impronte per il ricalcolo.

Ho chiesto: «Quelli che sono contrari al fatto che la musica sia come la matematica: cos'altro è?». «Il tedesco», disse Kim, «abbiamo scritto una canzone in anticipo e abbiamo dovuto trovare le parole». Annuii: «La musica è una lingua per voi». Poi suonai alcuni morbidi accordi minori al pianoforte. «E come spieghi il fatto che tutti voi trovate questa musica triste?».

Che cos'è la musica?

Passai a una sequenza vivace e tutti iniziarono subito a muoversi. «Perché vi alzate in piedi e ballate su questa musica?». I bambini non riuscivano a trovare una spiegazione. Alla fine li ho fatti votare su tre possibili definizioni: 1. la musica è matematica, 2. la musica è linguaggio o 3. la musica è indescrivibile. Per ogni variante, un paio di bambini hanno alzato la mano.

«Hai ragione», risolsi l'enigma, «la musica può essere calcolata e spesso funziona anche. La musica è anche come un linguaggio e a volte ci capiamo attraverso la musica. Eppure c'è qualcosa nella musica che non si può descrivere, che non è né giusto né sbagliato».

Io sono come la musica!

Shadia

La campanella suonò e i bambini si alzarono, ma Leon non era ancora soddisfatto della mia spiegazione e chiese: «Cosa vuol dire che si può descrivere la musica eppure non la si può descrivere?». «Significa che la musica è come noi umani», spiegai. «Guarda Shadia, per esempio». Shadia si girò sorpresa.

«Possiamo descrivere Shadia come alta circa un metro e venti, con capelli castani e occhi scuri. Ride molto e le piace cantare. Potrei dire molto di più su di lei. Ma dopo questo, sapete esattamente chi è Shadia? Non ci sono molte cose di lei che non possiamo descrivere? Leon si accigliò. "Allora Shadia è come la musica?», disse pensieroso. «Io sono come la musica!», esultò Shadia e saltò fuori dalla stanza.

Quando tutti se ne furono andati, tornò Liliana. Una ragazza tranquilla che non era stata in classe quel giorno. Ora corre da me, mi abbraccia e mi sussurra: «Ogni giorno dovrebbe essere martedì» e scompare con la stessa rapidità con cui era arrivata. La settimana successiva, Liliana mi portò un cellulare fatto da lei stessa, su cui aveva disegnato delle scene delle lezioni di musica. Su un foglio c'era scritto: «Sbagliare è sempre bello, dice lei. È un bel detto».

*Inomi dei bambini sono stati modificati dalla redazione.