Due ragazzi che non amano cantare si scatenano durante la lezione di musica

Passionata – L'insegnamento della musica fa la differenza

Una volta, nel cortile della ricreazione, tre ragazzi mi sono venuti incontro di corsa. Uno di loro era Linus*, della sesta classe, un mio ex allievo. Mi ha gridato: «Signora Dubs, è vero che ero bravo in musica?» «Oh sì!», ho potuto confermare, «Eri il mio coreografo capo.»

All'inizio della prima elementare, Linus non mostrava alcun entusiasmo durante le lezioni di musica, ma piuttosto una marcata apatia. Che si trattasse di cantare, suonare o ballare, nulla sembrava riuscire a farlo uscire dal suo guscio. La situazione è cambiata quando ai bambini è stato chiesto di disegnare una formazione di ballo vista dall'alto.

La musica coinvolge tutti i sensi. Non stimola solo una singola sfera, ma l'individuo nella sua totalità.

Le riflessioni sotto forma di disegni, appunti o parole chiave costituiscono una parte importante dell'insegnamento della musica. Ci aiutano a comunicare riguardo alla musica e al movimento. Gli schizzi consentono una comprensione visiva, il che è particolarmente utile per chi ha difficoltà nella percezione del proprio corpo.

Linus prende le redini

Già all'età di sei anni Linus possedeva una straordinaria capacità di immaginazione spaziale ed era in grado di mettere le sue idee su carta. Ben presto divenne inarrestabile e iniziò a dirigere i bambini ai loro posti seguendo i suoi disegni. Le idee coreografiche più belle gli venivano in mente con grande facilità, e non aveva alcun dubbio che i suoi piani avrebbero fatto centro.    

Spostava i suoi compagni di classe come pedine sul campo e si era anche appropriato della lavagna, che nell'aula di musica era chiaramente il mio territorio. Ma Linus disegnava senza chiedere il permesso, usando colori diversi, frecce e persino piccole didascalie per chiarire chi dovesse stare dove. Il fatto che Linus indossasse spesso un maglione a collo alto nero, che lo faceva sembrare un po' un mini-coreografo del teatro dell'opera, completava il quadro. Alcuni ruoli sono semplicemente predestinati.

Linus disegnava schemi per le attività musicali di classe, per piccoli spettacoli di improvvisazione teatrale e, soprattutto, per i nostri balli. Non si limitava a assegnare i posti in modo statico, ma contribuiva anche a ideare i movimenti. E poiché parole e disegni non bastavano più, ho potuto osservare con piacere come Linus ha iniziato a danzare per illustrare le sue idee. In questo modo ha unito il suo senso estetico e la sua visione spaziale al nostro sesto senso: la propriocezione.

La percezione del proprio corpo nello spazio

Si tratta della percezione del proprio corpo nello spazio ed è determinante per la nostra capacità di mantenere l'equilibrio, camminare in posizione eretta o muoverci in modo coordinato. Migliaia di recettori sensoriali situati intorno ai nostri muscoli inviano informazioni al cervello a questo scopo. Finora Linus non sembrava essere un esperto di movimento, ma le sue riflessioni e le sue idee messe nero su bianco hanno portato alla fine a un miglioramento tangibile della sua percezione corporea.

È proprio questo che la pedagogia musicale elementare intende per «promozione olistica». Quando si fa emergere il talento di un bambino, questi acquisisce una motivazione intrinseca a migliorare le proprie capacità. Poiché la musica coinvolge tutti i sensi, non si promuove solo un ambito specifico, ma la persona nella sua totalità.

Cantare è come giocare a calcio all'interno del proprio corpo. Si controllano i muscoli, i tendini e le articolazioni più piccoli che si trovano qui dentro.

Con Diego*, anche lui un ex allievo, per molto tempo non sono riuscito a trovare un punto di contatto. Partecipava a malapena alle lezioni, spesso se ne stava sdraiato per terra e ogni tanto disturbava. La sua insegnante di classe mi ha raccontato che in classe la situazione era simile. In casi del genere, è utile instaurare un rapporto al di fuori dell'ambiente scolastico. Infatti, i problemi possono risolversi quando si ha modo di conoscere una persona in un contesto diverso.  

Diego, il re della propriocezione

Da un compagno di classe ho saputo che Diego era il miglior calciatore della sua classe. Sono rimasto sorpreso e durante la ricreazione sono andato al campo da calcio per osservarlo. Il suo controllo di palla, il suo tempismo e la sua visione d'insieme del campo mi hanno fatto capire una cosa: quel ragazzo era un vero maestro della propriocezione.

Diego si rese conto che, dopo aver assistito alla partita, avevo iniziato a vederlo sotto una nuova luce. Questo ha permesso alla nostra relazione di ripartire da zero. Ma soprattutto, gli ho fatto capire che, grazie alle sue capacità, avrebbe potuto distinguersi anche nel campo della musica. «Cantare è come giocare a calcio all'interno del proprio corpo», gli ho spiegato. «Qui dentro controlli i muscoli, i tendini e le articolazioni più piccoli»

Ho indicato la mia laringe. Tutti i bambini si sono toccati il collo e abbiamo canticchiato melodie su e giù, percependo come l'intensità delle vibrazioni cambiasse a seconda del tono. Abbiamo incrociato le braccia e, con gli occhi chiusi, abbiamo tastato quanto si aprissero le costole durante l'inspirazione. Per la prima volta Diego ha partecipato al riscaldamento della voce e del corpo.

Una settimana dopo, durante il canto, scelse il posto proprio accanto alla mia sedia al pianoforte. Lui, che di solito spariva dietro al pianoforte già alla prima canzone, ora se ne stava lì in piedi ben saldo, come un perfetto corista. E quando una bambina raccontò con orgoglio di aver provato tutto il testo della canzone dei lombrichi e di averlo ormai imparato, Diego fece di meglio nella lezione successiva, affermando di essersi esercitato nel canto durante il fine settimana e chiedendo di poter cantare da solo. Aveva davvero imparato tutta la canzone. Così Diego passò dal calcio al canto e Linus dal disegno alla danza.

Bei ricordi

Quando quel pomeriggio, nel cortile della scuola, chiesi a Linus – ormai cresciuto – se si ricordasse della danza delle lucciole che aveva coreografato in seconda elementare, lui sorrise con aria compiaciuta. Con passi eleganti mi mostrò come all'epoca si fosse esibito nella penombra insieme ai primi quattro bambini da sinistra, con candele a LED in mano che agitava verso l'alto.

«Erano bei tempi», disse Linus, come se a settant'anni stesse ripensando alla sua carriera. Poi si sistemò le maniche del maglione e, senza dire una parola, mi porse la mano in segno di saluto. Gli altri due ragazzi seguirono il suo esempio e imitarono persino il suo leggero cenno del capo. Fu la coreografia perfetta di un addio.

*I nomi dei bambini sono stati modificati dalla redazione.