«Non si tratta solo di essere presenti».

"Fare l'insegnante è la mia vocazione, che ho acquisito in un modo un po' casuale come falegname. Attualmente sto seguendo una formazione per diventare insegnante di scuola secondaria e insegno in una terza classe con alunni di scuola media e superiore, dopo aver lavorato in precedenza nella stessa scuola a livello primario. Un collega con 40 anni di esperienza professionale una volta mi ha dato un consiglio: avere il coraggio di colmare le lacune. Io ce l'ho.

Non tutti devono essere in grado di fare la stessa cosa. È più importante che ogni bambino possa fare progressi e rendersene conto. Per questo motivo investo molto tempo nel sostenere i processi di apprendimento individuali. I miei alunni lavorano spesso su un dossier personale, con contenuti che loro stessi contribuiscono a determinare, obiettivi di apprendimento individuali e test.

Per me il limite è quando non riesco più a mantenere un figlio perché non so cosa fare.

Il fatto che io possa insegnare in questo modo è dovuto anche alle circostanze: La mia classe è composta da 13 ragazzi. Questo non sarebbe stato possibile nel cantone di Zurigo, dove ho avuto il mio primo impiego: 19 bambini, 17 dei quali parlavano una lingua straniera. Le classi piccole offrono buone condizioni per sostenere i bambini con bisogni educativi speciali.

Attualmente non insegno a nessun alunno con status di scuola speciale, ma due hanno una diagnosi che richiede un supporto educativo speciale mirato. L'insegnante di sostegno lavora nella mia classe per quattro lezioni alla settimana.

Siamo una scuola piccola e organizziamo le nostre risorse in modo flessibile: se uno dei nove insegnanti è felice di avere un maggiore supporto educativo curativo, mentre le cose vanno bene per un altro, gli diamo un po' di tregua. Il «mio» insegnante di sostegno è un professionista e gliene sono grata. Come insegnante di scuola primaria, spesso dovevo accontentarmi di personale temporaneo non formato.

Ma se, ad esempio, un bambino presenta disturbi dello spettro autistico o gravi deficit cognitivi, come insegnante dovrete affrontare sfide per le quali non siete preparati e per le quali non avete le competenze necessarie. Se poi vi manca la competenza, è frustrante.

Per me è sempre stato importante che i bambini integrati partecipino alle lezioni in classe, che possano lavorare su contenuti simili a quelli degli altri, semplicemente a un livello adeguato. Ma è vero: Più la disabilità è grave, più diventa difficile a lungo termine.

Per me personalmente, il limite è quando non posso più sostenere un bambino perché non so cosa fare professionalmente. Se si tratta solo di essere presenti, il diritto del bambino all'istruzione viene messo a repentaglio: come insegnante, devo essere trasparente".