Cosa cambia nel secondo anno di scuola materna?

Laura torna a casa. «Liam ha fatto di nuovo storie quando ci siamo salutati!», dice mentre si toglie le scarpe. E alza gli occhi al cielo. Perché lei, Laura, è già grande. E non si fanno più queste cose nei grandi Chindsgi, dice.

I giorni in cui Laura aveva difficoltà a lasciare i genitori sono dimenticati. Per questo portava sempre con sé «Fridolin», il coniglio di peluche. Ora Fridolin rimane a casa quando Laura va all'asilo. Ora è uno dei grandi e mostra ai piccoli dove sono le cose all'asilo, li aiuta a vestirsi e condivide la loro merenda.

I bambini vogliono essere grandi. Si sforzano di andare avanti, quasi sempre più velocemente di quanto noi genitori vorremmo.

Anche vostro figlio sta frequentando il secondo anno di scuola materna. Anche vostra figlia o vostro figlio non è più il bambino piccolo. Quello con le magliette a righe e le manine eternamente appiccicose che ti premevano sempre sul viso. Il bambino che ti afferrava così prontamente la mano quando lasciavi l'ambiente familiare. Oggi non è più il passato!

Il desiderio di novità

I bambini vogliono essere grandi. Si sforzano di andare avanti, quasi sempre più velocemente di quanto noi genitori vorremmo. La ricerca non è altro che una ricerca. Pensate a questo: «Quando un bambino si mette alla ricerca e trova qualcosa che è un po' più di quello che c'era prima, si sente come qualsiasi adulto: È felice», scrive il neurobiologo e scrittore tedesco Gerhard Hüther.

Maggiore è l'eccitazione iniziale per la novità, maggiore è la gioia quando tutto «combacia» di nuovo. Questo rende il bambino ancora più desideroso di ricominciare a cercare. Hüther dice che questo dà un'idea di quanto possa essere grande la sensazione di piacere che i bambini provano quando riescono a scoprire il mondo.

Può succedere che il bambino torni a casa e butti tutto per terra. Compreso se stesso.

Allontanare l'egocentrismo

I bambini non solo esplorano il mondo in modo diverso, ma pensano anche in modo completamente diverso dagli adulti. Danno risposte senza pensarci. Spesso la prima possibile che gli viene in mente. A volte anche un po' egocentrici, perché credono ancora di essere il centro del mondo. E, come dimostra l'esempio di Laura, non sprecano più un pensiero sul passato.

La cosiddetta «teoria della mente» è al centro della psicologia dello sviluppo infantile. È considerata una pietra miliare nello sviluppo del bambino e significa abbandonare l'egocentrismo infantile e la relativa difficoltà di immaginare una scena dal punto di vista di un'altra persona. Una volta acquisita questa «teoria della mente», il bambino si rende conto che non tutti la pensano come lui. Il bambino non considera più il proprio punto di vista come l'unico.

Ciò che i genitori spesso fraintendono

Tuttavia, il suo pensiero non è ancora completamente privo di errori logici, poiché è governato più dalla percezione che dalla logica. Anche adesso è guidato più dalle cose che vede e può concentrarsi solo su una cosa.

Questo può talvolta portare a incomprensioni tra genitori e figli. Per esempio: Vogliamo che il nostro bambino appenda il cappotto quando torna dall'asilo, si tolga le scarpe, si lavi le mani e venga a tavola quando lo chiamiamo. Ci aspettiamo che tutto questo funzioni. Purtroppo, spesso non funziona. Non perché il bambino abbia improvvisamente perso la capacità di essere gentile. È perché il bambino di sei anni non sa quando fare o non fare qualcosa. Questa consapevolezza arriva solo all'età di sette o otto anni.

E così accade che il bambino entri dalla porta e butti tutto per terra: scarpe, borsa dell'asilo, giacca. A volte anche se stessa. O il fratellino. Una possibile espressione di sfogo delle fatiche del mattino.

Mancanza di lungimiranza

Ma è anche un segno che non è ancora in grado di stabilire una propria connessione (non appresa) tra il presente e il futuro. In altre parole: torna a casa, lavati le mani e siediti a tavola pulito.

Yuko Munakata, professore di psicologia dello sviluppo presso l'Università di Boulder in Colorado, lo spiega in un articolo pubblicato sulla rivista scientifica «Proceedings of the National Academy of Sciences»: «I bambini di cinque anni non si rendono ancora conto dell'influenza che un'azione ha o potrebbe avere in futuro. Quindi, quando ai bambini viene detto qualcosa, reagiscono solo quando hanno raccolto abbastanza informazioni da poter classificare l'istruzione originale».

L'anima del bambino inizia a vacillare. Non si sente né piccolo né veramente grande.

La seguente situazione quotidiana mostra cosa significa: quando fuori fa freddo e il figlio di un vicino suona il campanello e chiede se vostro figlio o vostra figlia vuole giocare con lui o lei, il vostro bambino di solito corre via, indipendentemente dalle temperature sotto zero.

Perché? Perché l'impulso è più forte della mente. Non gli viene in mente di mettersi la giacca. Nemmeno quando noi adulti glielo ricordiamo. Munakata spiega così questo comportamento: «I bambini piccoli non hanno la capacità di pensare in anticipo. Corrono fuori, solo in un secondo momento si rendono conto che fa freddo, solo allora ricordano dove si trova la giacca e infine la prendono».

Rafforzare le competenze

Secondo Munakata, i risultati del suo studio dovrebbero aiutare i genitori a migliorare la comunicazione tra genitori e figli. Per quanto riguarda l'esempio della giacca, ciò significa che i genitori potrebbero dire ai loro figli: «So che ora non vuoi prendere la giacca, ma se più tardi avrai freddo, ricordati che è appesa nel guardaroba».

Dal punto di vista della psicologia dello sviluppo e della pedagogia, l'attenzione si concentra sullo sviluppo delle cosiddette funzioni esecutive. Il bambino continuerà a sviluppare queste complesse abilità nel corso dell'anno:

Così, a un certo punto, il bambino capirà da solo di mettersi una giacca con il cappuccio quando fuori piove e di fare a meno della gonna quando nevica. Alla fine del secondo anno di scuola materna, sarà in grado di ricordare quale sarà il programma tra due giorni. E quando sarà in grado di farlo, il bambino sarà diventato un bambino grande: un bambino pronto per la scuola.

Sentimenti contraddittori

Quest'anno il bambino crescerà rapidamente, sia internamente che esternamente. Questa è l'età del primo cambiamento di forma. Le estremità iniziano a crescere in modo più deciso, la pancia da bambino si appiattisce, i muscoli emergono e le spalle si allargano.

Il bambino appare complessivamente più lungo e più snello. L'aspetto da bambino scompare completamente. Anche il viso cambia: la parte media e inferiore del viso cresce, facendo apparire la fronte più piccola di prima. Possono cadere i primi denti da latte.

C'è anche una metamorfosi interiore. L'anima del bambino comincia a vacillare. Non si sente né piccolo né grande, ma una via di mezzo. A volte può essere inaspettatamente esplosivo o incline a sbalzi d'umore, lunatico o insoddisfatto.

Vogliono fare cose che i bambini più grandi possono fare senza sforzo, giocare a badminton o a calcio, assemblare Lego. Ma spesso questi giochi o attività sono ancora un po' troppo difficili. Per questo sono spesso frustrati. I vecchi giochi, quelli che li appassionavano, non sono abbastanza stimolanti per loro. Ma le vecchie attività non sono ancora state sostituite da quelle nuove.

I bambini desiderano l'indipendenza. Allo stesso tempo, hanno bisogno dell'amore e della sicurezza di una famiglia.

Dare molta attenzione e riposo

Ciononostante, il bambino continua ad andare avanti, imperterrito, seguendo un programma di sviluppo interiore. Espande il suo raggio d'azione, cerca sempre più il contatto con altri bambini ed è completamente spinto dal desiderio di uscire con gli amici ogni pomeriggio libero. Può anche essere in grado di trovare da solo la strada per raggiungere i suoi amici.

Tendono a sopravvalutarsi e a trattare con condiscendenza i fratelli più piccoli. E poi di nuovo, all'improvviso, si butta tra le vostre braccia e vuole le coccole, proprio come faceva quando era il bambino con le zampette appiccicose.

«La capacità e la disponibilità significano anche separazione, perdita del legame, e questo suscita paure», riassume Maria Teresa Diez Grieser, psicologa specializzata in psicoterapia presso l'«Institut Marie Meierhofer für das Kind» di Zurigo.

I bambini desiderano indipendenza e autonomia, ma l'amore e la sicurezza della famiglia sono ancora molto importanti. Date a vostro figlio l'attenzione e il riposo di cui ha bisogno in questo momento.

Preparazione scolastica

In che modo l'asilo tiene conto di questa fase di sviluppo intensivo? Alcuni asili riservano ai bambini più grandi una mattinata o un pomeriggio a parte. Possono fare cose riservate solo a loro: cucinare, fare giochi più impegnativi o una prova di teatro. Anche la preparazione alla scuola è al centro dell'attenzione. I bambini devono svolgere dei compiti settimanali o a intervalli regolari.

Alcuni bambini vogliono anche leggere o fare i conti. Tuttavia, questi compiti non sono prioritari rispetto al gioco, in cui il bambino acquisisce molte abilità, sviluppa la sua personalità e la sua individualità. Entrambe le aree sono di grande importanza per l'attitudine al lavoro e la motivazione al raggiungimento degli obiettivi, caratteristiche che contraddistinguono un bambino pronto per la scuola.

Sviluppo mentale

Più un bambino si avvicina al sesto compleanno, più aumenta la sua capacità di attenzione. Si ferma solo quando il lavoro è terminato. Il bambino riesce a concentrarsi bene e più a lungo. I compiti vengono presi sul serio e attività come lo «Znünitäschliverteiler» diventano popolari. Anche la competizione gioca improvvisamente un ruolo importante. I bambini registrano il successo o il fallimento.

Mentre i bambini piccoli non sopportano di perdere in un gioco, quelli di cinque o sei anni sono molto più bravi. Quindi il trionfo è ancora più grande quando mamma, papà o i nonni vengono rimessi al primo posto in «Eile mit Weile» o quando viene loro rifilato «Black Peter»!

I bambini sono ora in grado di trarre determinate conseguenze dal successo e dal fallimento (in gergo tecnico si parla di comportamento aspirazionale). Di conseguenza, i bambini scelgono compiti che corrispondono alle loro capacità e che ritengono possano avere successo. Attribuiscono il loro successo o fallimento a determinate cause.

Alcuni bambini si sforzano di padroneggiare i compiti con grande perseveranza; altri si proteggono dal fallimento rimanendo a un livello di ambizione facilmente raggiungibile. La tolleranza alla frustrazione di fronte al fallimento aumenta lentamente.

All'età di sei anni, il bambino ha un vocabolario ben sviluppato (circa 2500 parole). Riesce a pronunciare tutti i suoni e a parlare con frasi grammaticalmente corrette. Può parlare di ciò che ha giocato all'asilo e di ciò che farà domani. Hanno anche una prima comprensione dei numeri (contare fino a circa 10 o 20, aritmetica fino a 5) e abilità grafomotorie ben sviluppate (disegno dettagliato).

Crescere i figli significa guidarli verso l'indipendenza e l'autonomia.

Axel Hacke, Autore

Cosa comporterà il passaggio al 1° anno?

Queste competenze vengono valutate durante l'incontro di valutazione. Nella prima metà dell'anno, i bambini si concentrano sul consolidamento delle competenze sociali ed emotive esistenti, sull'acquisizione di fiducia nelle proprie capacità e sull'approfondimento delle relazioni con la classe e con gli insegnanti.

La creazione di relazioni nel gruppo dei pari, la cooperazione nelle attività di gruppo e l'apprendimento dell'integrazione rappresentano una sfida importante per il bambino in questo periodo. Con l'avvicinarsi della primavera, la «preparazione scolastica» diventa l'argomento dominante nelle discussioni con i genitori. Un nuovo, grande passo. E ancora una volta il vostro mondo e quello di vostro figlio si espanderà come per magia.

Cosa significa oggi educare i figli? Axel Hacke, autore del meraviglioso libro «Der kleine Erziehungsberater», dice: «Crescere i figli significa condurli all'indipendenza e all'autonomia». Che sfida emotiva e intellettuale!

Motivare amorevolmente un bambino, incoraggiarlo ad affrontare sempre nuove sfide, stimolarlo con nuovi compiti in cui possa svilupparsi. E creare un contesto in cui vostra figlia o vostro figlio si sentano emotivamente sicuri, desiderati e accettati, ma anche incoraggiati, sfidati e stimolati.

Alla fine di questo anno scolastico, vi stupirete di quanto sia diventato grande il vostro bambino. Tenetevi stretto questo momento: passa troppo in fretta.