Come il piantagrane salva la classe

Passionata - Le lezioni di musica fanno la differenza

Per anni ho collezionato buone frasi che ho incorporato nel mio linguaggio didattico. Quando sento un collega che mi assegna un compito che va al punto, aggiungo la scelta delle parole al mio repertorio.

Uso una di queste trouvaille, ad esempio, quando distribuisco i materiali. Chiedo ai bambini: «Se metto a disposizione la scatola di shaker perché possiate servirvi da soli, vi avventerete su di loro come leoni? In questo caso, preferite che sia io a distribuire gli strumenti?». A seconda del gruppo, la risposta è un sorridente: «Meglio che ci diano gli shaker uno per uno» o un fiducioso: «Possiamo prenderne uno tranquillamente». In ogni caso, l'atmosfera rimane buona e la lezione continua a scorrere, perché i bambini sentono di essere ascoltati e si assumono la responsabilità delle loro azioni.

Una nuova frase è stata aggiunta in occasione di un ulteriore corso di formazione presso la scuola. La giornata era dedicata al tema dei «bambini traumatizzati». Rifiuti, sfoghi o conflitti tra bambini fanno parte della vita pedagogica quotidiana nella scuola primaria e naturalmente anche nelle lezioni di musica. Le ragioni del comportamento di un bambino sono varie e non sempre note. Quanto più siamo sopraffatti da una situazione del genere, tanto più ci costa energia.

La presentazione del relatore di quel giorno è stata preziosa. Si trattava di una pedagogista del trauma che non solo ha presentato conoscenze teoriche, ma anche esempi tratti dal suo lavoro che si avvicinavano al nostro. In una delle relazioni della pedagogista del trauma, un bambino ha dimostrato di aver gettato tutte le sue cose dalla scrivania. L'esperta ha scelto le seguenti parole: «Non so perché l'hai fatto, ma sarei felice se ora continuassi a lavorare al tuo compito».

Siamo sulla stessa barca

Questo modo di reagire piacque non solo a me, ma anche ad alcuni membri del team, e usammo la frase in classe senza consultarci prima. Quando, settimane dopo, ce ne siamo resi conto e abbiamo condiviso gli episodi a pranzo, è stato un bel momento di relax. Perché ci siamo resi conto che eravamo tutti sulla stessa barca e che a volte siamo in difficoltà quando non reagiamo in modo appropriato nei momenti difficili.

Ma raccontando varie storie del tipo «non so perché hai fatto così, ma sarei felice se...». -siamo riusciti ad arrivare al cuore dell'intero problema con apprezzamento per i bambini e un pizzico di umorismo, senza la necessità di una discussione sul caso. Il team si è semplicemente capito e questo mi ha dato la forza di continuare a lavorare quel giorno.

Una mattina non riuscii a gestire la frase. Era una grigia giornata di novembre che richiedeva un momento magico in classe. Avevo ancora le candele elettriche dell'anno precedente e le misi in un bidone. Panni bianchi e blu circondavano e coprivano la sorpresa in modo suggestivo.

Non vedevo l'ora di vedere i volti raggianti quando un bambino stava per svelare le candele e io cantavo la canzone «Hambani Kahle - la luce illumina la notte». I bambini sono entrati e si sono seduti intorno all'installazione con eccitazione. Ho abbassato cerimoniosamente le persiane premendo un pulsante, il segreto è stato svelato e ho iniziato a suonare l'ukulele.

I bambini sono rimasti sorpresi dalla mia reazione. C'era un silenzio assoluto.

La curva

E poi c'è stato uno schianto sul davanzale della finestra. Mi venne spontaneo pensare che il colpevole fosse Reto*, perché il ragazzo non riusciva quasi mai a fare lezione senza disturbare. Ma Reto era seduto accanto a me. È stato Miguel a rovistare nel portamatite e a gettare qualcosa a terra. Perché non si è reso conto di come stava disturbando l'atmosfera con il suo rumore? E comunque, perché non si è seduto come tutti gli altri in cerchio intorno alle candele, che svolazzavano intorno alla loro ultima batteria? Mi sono fatta sentire. «Non riesco a capire perché lo fate!», mi sentii gridare. I bambini furono sorpresi dalla mia reazione. C'era un silenzio assoluto.

«Ehm, posso capire perché lo fa», disse Reto, guardandomi con uno sguardo esplicativo, come se volesse dirmi la soluzione di un problema di matematica. Questa frase fece ridere di gusto Matti, il capoclasse e amico di Reto. Dal profondo del cuore. E io e tutto il gruppo ridemmo insieme a lui.

Perché, come nell'aula di squadra, abbiamo capito la situazione grazie alle parole giuste: la persona che di solito la fa da padrone quando si tratta di disturbare la classe ha mostrato la sua conoscenza esperta dell'argomento e anche la sua solidarietà con un altro bambino. Reto è riuscito a girare l'angolo e nessuno è rimasto escluso. Ci siamo riuniti intorno alle luci e abbiamo cantato insieme: «Hambani Kahle, la luce illumina la notte».

*Inomi dei bambini sono stati modificati dalla redazione.