Alternative alla nota: una panoramica

Smileys, semafori o lumache

Forse non sono ancora arrivati in pagella, ma sono onnipresenti nell'esame corretto: al posto del voto, viene dato uno smiley come feedback. Si illumina - o abbassa la bocca se le cose non sono andate bene. In alternativa, ci sono i tre colori del semaforo, che rappresentano una prestazione buona, mediocre o scarsa, gli animali, dai ghepardi alle lumache, o il numero di razzi.

Ciò che a volte le scuole pubblicizzano come nuovi approcci, in questo caso si tratta di «cosmesi pedagogica», afferma il ricercatore sull'istruzione Winfried Kronig dell'Università di Friburgo. «Si potrebbe benissimo lasciare la questione dei voti. I bambini sanno esattamente quale simbolo sta per quale risultato e lo interpretano in voti». Philipp Bucher, esperto di sviluppo scolastico e didattico presso la FHNW University of Teacher Education, sconsiglia in particolare il sistema degli smiley: «I bambini più piccoli tendono ad associare il loro rendimento al messaggio emotivo e pensano di aver reso triste l'insegnante».

Valutazione verbale in categorie

Da «bocciato» a «superato»: Le valutazioni verbali in categorie corrispondenti si sono affermate come alternativa ai voti, sia come feedback su test e compiti scolastici sia, laddove le norme giuridiche lo consentono, come sostituto dei numeri nelle pagelle. «Il feedback che mostra al bambino cosa sa già fare, dove deve ancora esercitarsi e quali sono i passi successivi da compiere favorisce l'apprendimento», afferma Katharina Maag Merki, docente di Scienze dell'educazione all'Università di Zurigo. «Le categorie e i voti numerici hanno un contenuto informativo altrettanto basso. Solo un feedback legato al contenuto, che né un numero né una categoria sono in grado di fornire, aiuta il bambino a capire cosa sa già fare e su cosa deve lavorare successivamente».

Rapporti di apprendimento e valutazione estesi

I rapporti di valutazione o di apprendimento esteso pretendono di fornire ai bambini una valutazione olistica che vada oltre i numeri e le categorie. Laddove le disposizioni di legge lo consentono, a volte sostituiscono il rapporto di valutazione. I rapporti includono un gran numero di osservazioni, registrazioni di prestazioni e impressioni di esperienze condivise. Gli insegnanti descrivono le competenze accademiche e interdisciplinari del bambino in modo comparativo e dettagliato, spesso utilizzando esempi specifici di ciò in cui il bambino è particolarmente bravo o che può ancora sviluppare.

Come valutazione della posizione di un bambino, questi rapporti «possono avere qualche merito», afferma il ricercatore in materia di istruzione Kronig. Tuttavia, non sono adatti come base per le decisioni di selezione, cioè come sostituto delle pagelle scolastiche. «Anche se dietro c'è molto impegno e buone intenzioni, i rapporti di apprendimento sono probabilmente ancora più suscettibili di pregiudizi rispetto ai voti», afferma Kronig. «Sono altrettanto poco informativi quando si tratta di confrontare le prestazioni al di fuori della classe. E di fatto fanno dipendere la carriera scolastica del bambino dal potere di osservazione e dalle capacità linguistiche dell'insegnante». Kronig ritiene inoltre che il rischio che le pagelle siano colorate da convinzioni personali sia ancora più alto rispetto ai voti. In caso di dubbio", dice Kronig, «le parole fanno più male dei numeri». Le analisi delle relazioni sull'apprendimento mostrano che gli insegnanti spesso usano gli aggettivi in modo poco accorto, il che a volte porta a dichiarazioni molto sospette o perlomeno permette interpretazioni discutibili".

Griglia di competenze

Il Curriculum 21 si concentra sull'orientamento alle competenze. Secondo la Conferenza dei direttori cantonali dell'educazione, ciò significa che: Il curriculum «stabilisce in modo trasparente, comprensibile e comprensibile ciò che gli alunni devono essere in grado di fare». Le griglie di competenze o criteri hanno la stessa funzione. I modelli sono forniti dalle case editrici di materiale didattico, dalle scuole di formazione per insegnanti o dalle direzioni didattiche, e spesso gli insegnanti ne sviluppano di propri. Di solito sono presentate come una struttura a matrice: l'asse verticale descrive gli obiettivi di apprendimento che si basano l'uno sull'altro e che devono essere raggiunti all'interno di un blocco tematico, mentre l'asse orizzontale mostra i diversi livelli. Gli insegnanti utilizzano le griglie di competenze come strumento di valutazione per determinare lo stato e il livello di apprendimento degli alunni.

Il portfolio offre una visione più approfondita degli studenti e dei loro punti di forza rispetto alla pagella.

Katharina Maag Merki, scienziata dell'educazione

Per loro, a loro volta, sono uno strumento utile per l'autovalutazione e l'orientamento: il bambino può vedere cosa deve essere in grado di fare entro quando e quanto bene, può mettere una croce nella griglia per indicare il suo livello attuale e confrontare la sua valutazione con quella dell'insegnante. In questo modo, i progressi personali diventano visibili, ma diventa anche chiaro dove c'è ancora bisogno di imparare.

«Una buona griglia di competenze soddisfa diversi requisiti per un feedback orientato al sostegno, come non può fare un voto numerico», afferma Philippe Wampfler, insegnante di scuola secondaria e docente di didattica tedesca. Secondo il ricercatore educativo Kronig, le griglie di criteri complete che definiscono il significato effettivo delle competenze richieste dal programma di studi e chiariscono la posizione del bambino rispetto a questi obiettivi di apprendimento sono più significative dei voti in pagella. «Nel sistema attuale, tuttavia», è convinto, «una tale forma di valutazione non è realizzabile. Fallirebbe a causa dello sforzo necessario».

Portafogli di apprendimento

Nei portafogli di apprendimento, gli alunni raccolgono il lavoro svolto in un periodo di tempo più lungo, che documenta i loro risultati e progressi e mostra i loro punti di forza e interessi personali. I lavori di progetto individuali, i prodotti o altre prove di realizzazione sono inclusi nel portfolio. Di solito include anche una riflessione sui contenuti e sulle esperienze di apprendimento. Le autovalutazioni e le valutazioni esterne, ad esempio da parte dell'insegnante, completano il portfolio. Tra le altre cose, aiuta gli studenti a migliorare le loro tecniche di apprendimento e di lavoro. «Inoltre, il portfolio offre una visione più completa degli studenti e dei loro punti di forza, più informativa rispetto alle pagelle scolastiche», afferma Maag Merki, ricercatore nel campo dell'istruzione. «Questi formati hanno un grande potenziale, soprattutto quando si cerca un apprendistato, perché aumentano le possibilità di una buona corrispondenza tra l'azienda e il candidato».

Dialoghi di apprendimento

Come sto andando? In cosa sono bravo? Dove ho ancora difficoltà? Queste domande sono al centro della discussione sull'apprendimento tra insegnante e bambino. Il bambino risponde dal proprio punto di vista e l'insegnante contribuisce con il proprio. Questo scambio è un'aggiunta preziosa al feedback che il bambino riceve per iscritto o in classe. Dovrebbe aiutarlo a percepire il proprio sviluppo di apprendimento in modo più differenziato di quanto sarebbe possibile attraverso il confronto con gli altri.

«Le parole personali dell'insegnante sono molto importanti in questo contesto», afferma Maag Merki. «È importante creare occasioni regolari per questo». Questo può essere fatto con uno sforzo ragionevole, dice l'insegnante di scuola primaria di Lucerna Daniela Muff: «Due o tre domande chiave sono sufficienti. È meglio se i dialoghi di apprendimento sono più brevi e si svolgono più frequentemente - nel nostro caso, al massimo ce ne sono tre a semestre».