Règlement scolaire numérique : tout le monde participe

Je n'ai rien contre le règlement scolaire classique. Les droits et les devoirs qui y sont définis garantissent la clarté et constituent la base d'un bon climat scolaire. Si tout le monde s'y conforme, le quotidien de l'enseignement peut se dérouler sans encombre. Mais cela est devenu nettement plus difficile depuis que les enfants possèdent leur propre téléphone portable.

Dans de nombreuses écoles, les situations conflictuelles ont donc considérablement augmenté : Les incidents de cyberharcèlement ou les enseignants filmés en cachette ne sont pas rares. Les directions d'école réagissent alors le plus souvent par des interdictions sévères. Mais les interdictions ne résolvent pas les problèmes. Au contraire, elles empêchent le développement commun de solutions.

Surtout, les interdictions de portables empêchent les élèves de développer et d'améliorer leurs compétences sociales. D'un point de vue pédagogique, c'est une occasion manquée. Il serait plus efficace de développer un ensemble de règles élaborées par les élèves eux-mêmes, qui pourrait ensuite servir de référence à toutes les classes : le règlement scolaire numérique.

Les adolescents établissent des règles étonnamment strictes lorsqu'on les implique et qu'on leur confie des responsabilités.

J'ai organisé mon premier atelier sur le règlement scolaire numérique avec un groupe composé d'enseignants, de parents et d'élèves. Tous devaient formuler, de leur point de vue respectif, des souhaits et des besoins pour une bonne utilisation du smartphone à l'école.

À ma grande surprise, ce sont justement les élèves qui ont formulé les exigences les plus restrictives. «J'aimerais pouvoir me concentrer tranquillement sur les cours le matin et je suis plutôt contente si les appareils restent éteints dans mon sac», a expliqué la déléguée de classe de 13 ans à un groupe d'adultes étonnés. L'après-midi, a-t-elle ajouté en souriant, elle sera encore suffisamment occupée avec son téléphone portable.

La participation favorise le respect des règles

Les élèves sont donc beaucoup plus sévères que nous, les adultes, ne le pensons. Ils souhaitent toutefois que l'école ne prenne pas de décision à leur place sur ce sujet, mais qu'elle les prenne au sérieux et les associe à la responsabilité. Car, comme pour les adultes, le smartphone occupe une place importante dans leur quotidien. Pour eux aussi, il sert, en plus du divertissement, à la communication et à l'organisation de diverses tâches. Et ils respectent plus volontiers les accords à l'élaboration desquels ils ont participé activement.

Le règlement scolaire numérique est cependant bien plus qu'un projet participatif. L'élaboration de ce règlement est une merveilleuse occasion de transmettre une compétence médiatique de manière pratique. Il ne s'agit pas ici de la compétence technique pertinente pour l'école, dans laquelle tout tourne autour de Word, Powerpoint ou de l'utilisation des moteurs de recherche, mais de la promotion d'une compétence médiatique qui met clairement l'accent sur la protection des enfants.

Les élèves rencontrent un certain nombre de défis très sérieux dans leur vie numérique quotidienne : Outre la cyberintimidation déjà mentionnée, il s'agit entre autres du cybergrooming, des photos inappropriées et de la pression exercée sur eux tant par les médias sociaux que par les jeux. En outre, il est bien connu que la durée d'utilisation disproportionnée entraîne également un manque de concentration.

Les enfants et les adolescents sont certes très préoccupés par cette situation, mais ils ne s'expriment que très rarement à ce sujet, car le smartphone est de toute façon un sujet irritant à la maison et de tels aveux entraîneraient des réglementations plus strictes. Le règlement scolaire numérique peut ici aiguiser la conscience de la responsabilité individuelle et fournir des solutions utiles pour que les jeunes réagissent de manière compétente et sans crainte dans des situations difficiles dans le monde en ligne - à l'intérieur et à l'extérieur de l'école.

Ne pas diaboliser les appareils, mais les intégrer

La vérité, c'est qu'au début, les élèves ne se montrent jamais très enthousiastes lorsqu'on leur demande d'élaborer leur propre règlement scolaire. On sent plutôt une grande réticence. Ils soupçonnent, peut-être à juste titre, que ce sont finalement les adultes qui s'imposent en tant que plus forts avec leurs règles. Pourtant, l'enseignant ne doit que diriger et accompagner le processus. En outre, les élèves craignent de se nuire à eux-mêmes et de marquer un but contre leur propre camp avec leurs propres règles.

Une petite astuce leur enlève ces soucis : si l'atelier a lieu dans une classe de 6e, ils doivent définir les règles pour les enfants de 4e. Cette proposition soulage les élèves et éveille en outre leur instinct de protection.

Si les smartphones et les tablettes sont intégrés dans le projet, les appareils ne sont pas stigmatisés, mais trouvent leur place en tant qu'outils utiles.

Le point central de l'atelier est toutefois très motivant : Pour rendre leurs résultats sur papier plus attrayants, les élèves peuvent ensuite sortir leurs smartphones et leurs tablettes. Les appareils ne sont donc pas stigmatisés, mais deviennent des outils utiles. Ils créent ainsi des affiches, des mèmes, des cartes postales, des marque-pages, des romans-photos et des films impressionnants qui présentent de manière captivante et pointue les différents points forts de la problématique en question. La créativité est sans limite.

Lorsqu'il s'agit de photos, les élèves apprennent également à ce stade ce qui est autorisé et ce qui ne l'est pas, par exemple sur le plan juridique, avec leurs propres images et celles de tiers. Ils acquièrent également d'autres compétences et s'entraident lorsqu'ils éditent des photos, montent des films, réalisent des transitions et accompagnent la scène de musique libre de droits ou de leur propre musique.

Vérifier l'utilité, apporter des corrections

Pour finir, ils présentent et discutent de leurs résultats et les améliorent si nécessaire. Les matériaux créés se prêtent ensuite à une exposition dans l'école. Quatre semaines plus tard, l'utilité du règlement scolaire numérique devrait être vérifiée une nouvelle fois quant à sa praticabilité. Le cas échéant, des corrections doivent être apportées.

Lors de l'entretien de feed-back final, les élèves soulignent avec beaucoup d'éloge le fait que les appareils et les apps sont activement mis à contribution. L'ambiance est bonne et tous sont très fiers de leurs résultats, qui sont vraiment remarquables. C'est pourquoi ils trouvent dommage que seuls les élèves de quatrième année en profitent, comme prévu initialement. Ils sont prêts à mettre leur travail à la disposition d'autres classes. Et ils n'ont même plus de problème à ce que leur règlement scolaire numérique soit utilisé dans leur propre classe.