Parlons de la compétence en matière de pornographie !

Mon père achetait autrefois en secret des magazines contenant des images, disons, osées. À onze ou douze ans, je partais régulièrement à leur recherche. Aucune cachette, aussi sophistiquée soit-elle, n'était à l'abri de moi. Je les dénichais dans toutes leurs cachettes, car je voulais les regarder. Internet n'existait pas encore.

Aujourd'hui, même les très jeunes enfants tombent sur des images explicites via les smartphones et les ordinateurs, comme me l'ont confié des élèves de CE1 et CE2 lors de mes ateliers. En général, ils tombent dessus par hasard, lors d'une recherche innocente sur Internet, sans l'avoir prévu.

La peur de se voir retirer leurs appareils empêche de nombreux enfants de se tourner vers leurs parents.

La plupart sont effrayés et cliquent instinctivement ailleurs. Ou suppriment les images que leurs amis leur ont envoyées. La peur de se voir retirer leur appareil les empêche de se confier à leurs parents. Ils restent donc souvent seuls avec leur malaise et leur sentiment de dépassement.

Il est tout à fait normal que les enfants commencent à s'intéresser à ces sujets lorsqu'ils entrent dans la puberté. Cependant, nous ne devons pas les laisser seuls face à ces questions dès le début. Aujourd'hui, les discussions préventives sont moins liées à l'âge et à la maturité qu'à l'accès à Internet et à la possession de ses propres appareils. Un enfant de huit ans qui possède son propre téléphone portable doit savoir comment réagir sans crainte. Il est de notre responsabilité, en tant qu'adultes, d'aider les enfants à classer et à comprendre ce qu'ils voient.

Il faut informer

Dans le domaine scientifique, le terme « compétence pornographique » s'est désormais imposé. Certes, cette expression semble assez obscure. Mais elle poursuit une approche positive, d'autant plus nécessaire que la recherche a longtemps mis l'accent sur les effets négatifs de la consommation de pornographie sur les jeunes.

Par exemple, que les performances acrobatiques des acteurs professionnels pourraient semer la confusion et donner une image complètement déformée de la sexualité et des relations. Ou qu'elles pourraient encourager des attentes irréalistes envers son propre corps. Les médias, quant à eux, ont exagéré le risque de dépendance à la pornographie chez les jeunes et ont attisé les craintes des éducateurs.

Les adolescents doivent savoir que la pornographie est une représentation mise en scène de la sexualité, qu'ils ne doivent pas prendre comme référence.

Ces risques existent sans aucun doute. Mais ni les interdictions aveugles ni les paramètres restrictifs des appareils n'ont jusqu'à présent permis de changer fondamentalement la situation. La compétence en matière de pornographie offre une réelle chance de protéger les enfants et les adolescents à partir de dix ou douze ans environ, à condition de la comprendre correctement : comme une forme moderne d'éducation sexuelle à l'ère d'Internet et comme partie intégrante de la compétence médiatique.

Que recouvre ce terme ?

Il y a quelques années, la psychologue des médias Nicola Döring a défini ce concept comme suit : « Au lieu de conceptualiser les individus comme des victimes passives des effets surpuissants de la pornographie, il est proposé de les considérer, du point de vue des sciences des médias et de la communication, comme des utilisateurs et des créateurs actifs de contenus médiatiques sexuellement explicites. » À cette fin, la professeure de l'Université technique d'Ilmenau (Allemagne) a développé un modèle comprenant les catégories suivantes : études des médias, métacommunication et autoréflexion.

En résumé, il s'agit de donner aux jeunes les moyens d'appréhender les sujets pornographiques de manière critique. Ils doivent comprendre qu'il s'agit de représentations mises en scène de la sexualité. Les seins et les pénis extrêmement hypertrophiés véhiculent des idéaux corporels erronés et ne doivent pas servir de référence aux adolescents en pleine croissance, ni être source d'insécurité pour eux.

La compétence en matière de pornographie aide également les enfants et les adolescents à mieux gérer les images perturbantes et à se tourner vers leurs parents en toute confiance et sans crainte lorsqu'ils ont des questions. Elle aide également les adolescents dans leur recherche d'identité sexuelle et d'autodétermination. Elle souligne également l'importance de fixer des limites et le fait que « non » signifie toujours « non ».

Trouver une approche responsable

La compétence en matière de pornographie contribue donc à ce que les enfants et les adolescents apprennent à utiliser ces médias de manière responsable. Si nous ne leur apportons pas notre soutien sur les questions sexuelles, ils ne trouveront pas nécessairement les bonnes réponses sur Internet.

Pour la psychologue des médias Döring, outre l'évaluation et l'utilisation compétentes de la pornographie, il existe un autre aspect : sa conception, qui va au-delà de la simple consommation. Il ne s'agit pas ici d'une invitation à produire soi-même des contenus pornographiques, mais d'une référence à la réalité.

Après tout, il n'y a pratiquement aucune école où ne circulent des photos nues d'une élève. La plupart du temps, elles ont été prises dans la confiance que seul le destinataire les verrait. Si ces photos se retrouvent dans un chat de classe, cela ne met pas seulement l'expéditrice dans une situation très difficile.    

Discussions difficiles

Certes, les discussions sur ces sujets ne sont pas faciles. Les enfants ont du mal à en parler avec leurs parents, notamment parce qu'ils ne se considèrent pas comme des êtres sexués. Un exemple tiré du quotidien éducatif montre à quel point ces discussions peuvent prêter à confusion. Par exemple, lorsqu'une fille de douze ans souhaite se rendre à une fête vêtue d'un haut court et d'une jupe très courte.

Du point de vue protecteur des adultes, c'est trop provocant. Ils ne veulent pas qu'il arrive quelque chose à leur enfant. Pour l'adolescente, en revanche, la situation est différente. Pour elle, sa tenue est tout à fait normale, car ses amies s'habillent de la même manière. Elle trouve des termes tels que « sexy » complètement déplacés et se sent délégitimée dans son désir d'appartenance. Mais comment aborder des sujets aussi délicats que le sexe ?

Madita Oeming, éducatrice sexuelle et spécialiste en sciences culturelles, conseille d'avoir « plusieurs mini-discussions plutôt qu'une seule grande conversation ». Dans son nouveau livre « Aufgeklärt statt aufgeregt » (Éclairé plutôt qu'excité), elle offre un aperçu très intéressant du sujet. Dès le début, elle précise toutefois : « Ce livre n'est pas un ouvrage feel-good, mais vous emmène dans différents recoins inconfortables du quotidien numérique des adolescents, que nous préférons généralement éviter. »  

Oeming parle également du concept de « digisexualité » lorsque l'Internet devient un « espace d'expérience sexuelle » pour les jeunes. Avec sa diversité thématique, ses nombreuses listes, ses conseils de lecture et son ton neutre, ce livre constitue une excellente introduction au sujet.