« Pourrions-nous avoir une douche musicale, s'il vous plaît ? »

Passionata – L'enseignement musical fait la différence

« Écoutez, Madame Dubs, ma voix est tellement belle », m'a crié Sara*, une élève de CE1, pendant le cours, avant de se lancer dans une improvisation vocale. « Chien, chien, chien, chien, mère, mère, univers ! ». La voix de Sara montait et descendait, parfois le son claquait comme dans le yodel naturel, puis cherchait son chemin en planant.    

La raison de cette expérience musicale était une mission confiée aux enfants : ils devaient tirer trois cartes avec des noms d'une pile et inventer une histoire à partir de celles-ci. Le groupe de Sara a choisi « Le chien, la mère et l'univers ». L'histoire des noms pouvait être jouée, mise en musique avec des instruments, dansée ou chantée. Sara a apprécié son chant les yeux fermés. Lorsqu'elle a eu terminé, elle a demandé, rayonnante : « Vous avez entendu ? ».

« La musique est un aliment de base »

Celui qui parvient à percevoir les sons comme quelque chose d'indépendant a accès à tous les types de musique. La pianiste Simone Keller, plusieurs fois récompensée, interprète souvent de la musique contemporaine, un genre très vaste qui dépasse les habitudes d'écoute habituelles. Tout le monde n'y trouve pas son compte. En effet, on ne peut pas s'appuyer sur des harmonies et des formes familières pour l'écouter.

Sur le sentier sonore, les enfants ont également découvert l'importance du silence entre les sons.

La musique contemporaine est expérimentale, elle joue avec les sons, les fait jaillir ou s'évanouir. Simone Keller se considère comme une bâtisseuse de ponts qui ouvre la voie pour réduire les appréhensions à l'égard de la musique contemporaine. « La musique est un aliment de base », a-t-elle récemment déclaré dans une interview à la radio. C'est pourquoi elle se bat pour que la musique, dans toute sa diversité, obtienne cette importance.  

Des omnivores musicaux

Dans le domaine de la pédagogie musicale, nous considérons cette diversité comme une ressource qui favorise l'ouverture d'esprit et la confiance en soi. Des études sociologiques ont conclu que les personnes ayant un statut social élevé sont souvent ce que l'on appelle des « omnivores » culturels. Élargir l'univers musical des enfants contribue à leur développement personnel et à leur participation à la vie sociale.    

Sara a toujours été très ouverte d'esprit en cours de musique et sa bonne humeur était contagieuse. On peut comparer cela au repas de midi : un enfant qui montre l'exemple à ses camarades en essayant de nouvelles choses a une influence positive sur les autres. Semaine après semaine, la classe réclamait de nouvelles idées musicales : « S'il vous plaît, Madame Dubs, nous avons besoin d'une douche musicale ».

Comment fonctionne la douche musicale ?

Pour la douche musicale, une invention du pédagogue musical Christian Berger, j'emmène les enfants un par un sur le sol au son d'une cymbale et je les « douche » jusqu'à ce que la réverbération s'estompe.  Je fais ensuite écouter un morceau de musique aux enfants dans une pièce obscure. Je leur donne une consigne d'écoute : à quoi penses-tu en écoutant ? Un thème se répète-t-il ? Comment décrirais-tu ou intitulerais-tu cette musique ?

Une ouverture d'esprit et une grande capacité d'écoute permettent aux enfants de se lancer avec enthousiasme dans des expériences musicales. Les enfants comprennent rapidement que plus ils écoutent attentivement leur propre jeu, plus ils peuvent progresser.

Les enfants de la classe de Sara ont composé des morceaux polyphoniques inspirés de photographies du pôle Nord, ont mis en musique leurs propres dessins au xylophone ou ont donné des concerts improvisés, tantôt forts, tantôt doux. Nous avons également créé un parcours sonore au cours duquel un enfant, les yeux bandés, a pu découvrir l'importance du silence entre les sons. (Écoutez ici quatre exemples d'improvisations différentes : tempête, fantômes, carillon et pluie.)

Quand la musique, l'écoute et le mouvement ne font plus qu'un

L'objectif est que la musique se confonde avec l'écoute et, au-delà, avec le mouvement. Dans l'histoire de Nom, Sara a pris en charge la partie chantée et les deux autres filles du groupe ont dansé sur l'improvisation vocale. De loin, je les ai vues rire de bon cœur tout en répétant avec concentration.

À la fin, tous ont présenté leurs productions. Certains avaient besoin de nombreux instruments ou ont créé des décors avec des tissus et d'autres matériaux. Le groupe de Sara a été le dernier à entrer dans le carré délimité au sol qui représentait la scène.  

« Maman, maman », murmura-t-elle en réprimant un rire. Ses coéquipières gisaient immobiles sur le sol. Dans la minute qui suivit, Sara donna tout ce que sa voix et ces trois mots pouvaient donner. Les danseuses bougeaient en partie de manière coordonnée, en partie librement, au rythme de la musique. Pour le final, elles ont attrapé un tas de foulards en mousseline et les ont jetés en l'air. Elles se sont baignées dans une pluie de foulards et dans les applaudissements.

Observer et réfléchir de manière différenciée

Après les présentations, je ne demande jamais aux enfants s'ils ont aimé, mais je leur pose toujours les trois mêmes questions : y avait-il un début et une fin ? Les enfants ont-ils dû se parler pendant la représentation ? Qu'avez-vous remarqué d'autre ? Ainsi, les enfants apprennent à planifier une représentation, à la répéter et, si nécessaire, à improviser.

Dans leur rôle de public, ils apprennent également à observer et à réfléchir de manière nuancée. Les enfants de huit ans ont par exemple rapporté que la voix de Sara avait monté trois fois de suite lorsqu'elle avait prononcé le mot « chien » et que les danseuses avaient d'abord suivi le mouvement avec leurs bras, puis avec tout leur corps.  

Quelle est donc l'histoire du chien, de la mère et de l'univers ? Je pense que chacun en a entendu une différente.

Kilian, qui avait auparavant présenté avec son groupe une histoire en plusieurs actes, a laissé une question en suspens : « Quelle est donc l'histoire du chien, de la mère et de l'univers ? » Il y eut un moment de silence. Puis Sara a présenté la solution : « Je pense que chacun d'entre nous a entendu une histoire différente. » Les enfants étaient satisfaits de cette réponse. Et j'aurais pu sauter de joie – comme vingt foulards en mousseline colorés.

*Les noms des enfants ont été modifiés par la rédaction.