Le cor à pistons avec les rollers

Passionata – L'enseignement musical fait la différence

Parfois, dans les cours de musique, une séquence ne commence pas par une chanson, mais par un crayon. On m'interroge souvent sur les dessins qui illustrent mes chroniques et on me demande s'ils ont été réalisés en classe ou si les enfants les ont dessinés à la maison. La réponse est : les deux.

Dessiner sans consigne au milieu d'un cours de musique offre aux enfants une autre possibilité de s'exprimer. Cela leur donne parfois des idées musicales. Et même si ce n'est pas le cas, ces moments créatifs paisibles et les réflexions que les enfants partagent à propos de leurs dessins constituent une occasion précieuse d'approfondir les relations.

J'ai également vu cette opportunité chez Jakob* lorsqu'il a plié un avion en papier de classe mondiale pendant le cours de dessin libre au début de la première année. Jakob était renfermé et perturbait souvent les cours. L'avion était l'occasion idéale de reconnaître le talent de Jakob. Mais lorsque je me suis assis à côté de lui pour lui montrer mon intérêt, il n'a pas vraiment voulu me montrer son avion. Ce n'est que lorsque je me suis détourné qu'il l'a fait voler.

La fluidité était impressionnante, et j'ai joyeusement proposé à Jakob d'essayer d'accompagner le vol avec une flûte de lotus, des tambours ou tout autre instrument.    

Les enfants acquièrent une autonomie fonctionnelle

Cette approche repose sur l'idée que la musique, à l'instar du bouddhisme zen, n'existe pas pour elle-même, mais qu'elle est liée à tout : à la nature, à l'être humain et même à un avion en papier. C'est justement lorsque les enfants semblent désintéressés qu'il est utile de reprendre leurs propres idées et de les approfondir, car cela leur permet de faire l'expérience del'auto-efficacité.    

Mais dans ce cas, cela n'a pas fonctionné. Jakob n'a pas répondu à ma proposition de créer une musique pour son avion. Au lieu de cela, il l'a brusquement soulevé du sol d'une main et l'a caché derrière son dos, tout froissé.

Chaque écolier aspire à un développement individuel et à un encouragement.

Avant, je remettais en question ce genre de situations. Aujourd'hui, je ne me décourage pas lorsqu'un enfant refuse une proposition. Au contraire, cela ne peut que renforcer notre relation si je réagis avec légèreté. Peut-être que Jakob en avait assez d'être au centre de l'attention avec son avion, ou peut-être qu'il ne savait pas trop quoi imaginer avec ma proposition.

La clé réside dans la confiance que nous finirons par nous trouver à long terme, portés par la curiosité plutôt que par les attentes. Chaque écolier aspire à un développement individuel et à un encouragement, et non à la soumission.

Le sapin de Noël au bord de la route

Mais dès que les enfants ont compris que tout est lié à la musique, ils font leurs propres suggestions et apportent parfois des objets en classe.

Récemment, un garçon est arrivé avec un grand bâton qui le dépassait presque. Il n'avait toutefois aucune intention musicale, mais craignait que quelqu'un puisse emporter ce bâton géant à l'extérieur. Plus tard, pendant le cours de dessin, il a soigneusement réalisé une décoration découpée au ciseau qu'il a ensuite placée sur le bâton. Nous avons ensuite formé un cercle de tambours et chaque enfant a pu se placer au centre et jouer les accents rythmiques avec la branche décorée. La découpe au ciseau flottait alors comme une fraise baroque.            

Nous avons passé un moment très amusant lorsqu'un groupe a ramené un sapin de Noël abandonné au bord de la route. Les enfants l'ont placé au milieu de la pièce, l'ont décoré avec des tissus en tulle et ont construit un parcours musical tout autour.

Une autre fois, une fille est tombée dans la boue pendant la récréation. La tache sur son t-shirt ressemblait à une tête d'animal. Nous avons posé le t-shirt sur la photocopieuse et les enfants ont inventé des animaux fantastiques. C'est ainsi qu'est né le Blatthorn à six pattes, un animal très dangereux, mais aussi très drôle. Le nom « Blatthorn » nous a immédiatement inspiré deux sons. Nous avons donc improvisé une musique bruissante et trompetante, sur laquelle trois enfants à la fois glissaient à travers la pièce en se tenant par la taille, car le Blatthorn avait pour hobby le roller.  

Contrairement au t-shirt sale, les avions de Jakob n'ont jamais donné lieu à un moment de partage avec la classe. Mais il a continué à les plier avec assiduité. Parfois sur commande pour un autre enfant, mais le plus souvent en silence, pour lui-même.

Parallèlement, un autre talent s'est révélé de plus en plus clairement : la danse. Le garçon bougeait avec finesse et expressivité, utilisait tout l'espace et exécutait des pas élégants. Lui qui parlait à peine, il a commencé à communiquer avec son corps . Cela n'est pas passé inaperçu auprès des autres enfants . Lorsque nous avons inventé une danse, tous ont soudainement voulu que Jakob fasse partie de leur groupe. Un sourire a illuminé son visage. Il était enfin remarqué et apprécié. Fier, il dansait en tête du groupe, sachant que les autres s'inspiraient de lui.        

À partir de ce matin-là, Jakob ne se refusa plus, mais fut présent et de plus en plus actif dans les cours de musique.    

Au cours de la dernière heure avant Noël, il m'a remis un avion en papier peinté en guise d'au revoir. « Un avion musical », m'a-t-il dit avant de sortir pour enfiler sa veste en silence.    

*Le nom de l'enfant a été modifié par la rédaction.