« Est-ce autorisé ? » – L'affaire des cache-zizis en classe

Passionata – L'enseignement musical fait toute la différence

J'ai récemment vu le documentaire « Drum singi grad drum », un portrait émouvant du chanteur-compositeur grison Walter Lietha. Cet artiste, qui s'était fait connaître dans les années 70, a été censuré en raison de ses propos politiques, ce qui a mis fin à sa carrière. À l'écran, cet homme de 75 ans dégage une grande insouciance, et le film montre que Walter Lietha est un esprit libre.

Son premier album s'intitulait « I bin a Vogel » ; sa librairie d'occasion, qui recèle d'innombrables trésors historiques, est connue sous le nom de « Narrenschiff ». Il a toujours suivi ses passions, libéré du carcan des conventions sociales ou musicales. À la question de savoir comment naissaient ses textes, Walter Lietha répondait : « Ils jaillissent tout simplement de moi. »    

La créativité est à la base de la capacité à résoudre des problèmes, de la pensée innovante et de la santé mentale.

J'étais assis au cinéma et je me suis dit : « Il serait un excellent modèle pour mes enfants dans le cadre de leur initiation musicale. »    

La créativité a besoin d'espace

Car les moments les plus marquants de mon quotidien professionnel ne sont pas ceux où tout se passe «comme il faut», mais ceux où les enfants parviennent à créer quelque chose de formidable à partir de leurs propres idées : une danse, une chanson ou une expérience musicale. Ces moments ne peuvent pas être planifiés, mais il faut leur laisser de la place.

Un jour, une classe m'a demandé mon âge. «44 ans», ai-je répondu. Une fillette a réagi avec agacement : «Mais vous êtes plus âgée que ma grande sœur !» Le garçon à côté d'elle a écarquillé les yeux et a demandé, incrédule : «C'est permis ?». Au début, je n'ai pas compris ce qu'il voulait dire. Puis j'ai réalisé que certains enfants n'avaient pas encore compris que j'étais une femme adulte.

« Vous avez le même âge que mes parents ? »

Nous venions de créer un décor avec des foulards, et nous y avions joué de la musique et dansé. Pour lui, ce n'était pas le monde des adultes. « Vous êtes donc comme mes parents ? », demanda le garçon. « Et vous avez encore le droit de faire tout ça ? » Puis son visage s'illumina.  

Les examens et les notes exigent la bonne réponse au bon moment – pas la tentative, pas le détour, pas l'idée surprenante.

Il y a plus de vingt ans, l'expert en éducation Ken Robinson a montré comment l'école peut systématiquement étouffer la créativité : en négligeant les formes d'expression corporelle, en mettant l'accent sur le bien et le mal et en privilégiant l'évaluation plutôt que le processus. Aujourd'hui, les chercheurs s'accordent à dire que la créativité est le fondement de la capacité à résoudre des problèmes, de la pensée innovante et de la santé mentale.

Une diversité fragile au quotidien à l'école

Dans notre établissement scolaire, je constate que les enseignants ouvrent la voie à des projets sans solution toute faite, à des sorties au théâtre, à des idées qui dépassent les objectifs pédagogiques. La diversité n'est pas seulement un mot à la mode, elle est une réalité vécue au quotidien.

Et pourtant, elle reste fragile. Les tests standardisés et les notes continuent de régir le quotidien scolaire. Ils exigent la bonne réponse au bon moment – pas la tentative, pas le détour, pas l'idée surprenante. « Est-ce qu'on a le droit de faire ça ? » reste souvent la limite tacite qui sépare le conventionnel de l'original.

Cale-cul censurés

J'ai récemment constaté à quel point cela peut aller vite dans l'«affaire Schwanzwärmer». J'ai parlé à mes élèves de CE1 d'un livre dans lequel un chat fabriquait des cache-queues. Les enfants ont éclaté de rire et se sont tout de suite enthousiasmés à l'idée d'inventer leur propre histoire.

Une heure plus tard, nous avions non seulement l'intrigue d'une pièce de théâtre entière, mais aussi une chanson promotionnelle pour des chauffe-fesses, accompagnée d'une danse, sur la place du marché. La nouvelle comédie musicale Cats était née.

La professeure de travaux manuels a proposé de coudre des cache-queues avec les enfants, mais lorsqu'elle a montré le prototype dans la salle des professeurs, la déception a été grande : trop osé, trop ambigu, trop gênant devant les frères et sœurs aînés. Il a été décidé de transformer les cache-queues en cache-pattes. J'en ai été informé juste avant la répétition suivante.

J'étais contrarié, car je considérais cela comme de la censure, mais je voulais connaître l'avis des enfants : « Certains disent qu'on se moque de vous à cause de ça », leur ai-je dit.  

Nous avons bien appris que lorsqu'on se moque de nous, c'est celui qui rit qui a un problème.

Lina, élève

Une solution flexible

Julian, qui prend rarement la parole d'habitude, a été le premier à s'exprimer : « Mais on veut justement qu'ils rient. «Chauffe-queue», c'est un mot marrant. » Sa copine Lina a renchéri : « On a bien appris : si on se moque de toi, c'est le problème de celui qui rit. » Les enfants n'ont pas appris cette belle phrase avec moi, mais avec leur professeur principal, et ils ont décidé plus tard, à la suite d'un vote, de garder le terme « Schwanzwärmer ».

Lors de la dernière répétition, j'ai toutefois remarqué que deux des enfants chargés de raconter l'histoire ne présentaient plus le passage contenant le mot « Schwänzwärmer » avec la même assurance. S'ils se sentent mal à l'aise, nous pouvons adapter le texte ou échanger les rôles. Les enfants trouveront une solution créative.

C'est peut-être la réponse à la question qu'on m'avait posée à l'époque : « Est-ce qu'on a le droit de faire ça ? » « Oui, on a le droit. Mais on peut aussi faire autrement. »