Comment les enfants résolvent-ils les conflits sans les parents ?

L'histoire suivante m'est parvenue : Deux enfants d'une même classe ont résolu des énigmes ensemble pendant des semaines. Ils s'essayaient à des tâches de plus en plus difficiles et faisaient des casse-têtes à tout va. Dans leur enthousiasme, ils ont rivalisé jusqu'à ce qu'une dispute éclate. Au départ, il s'agissait simplement d'un désaccord sur la stratégie la plus prometteuse. Mais comme chacun campait sur ses positions et commençait à se faire des reproches, l'ambiance s'est détériorée.

Cela a inévitablement fait réagir l'enseignante. Mais avant même qu'elle ne puisse intervenir, une insulte féroce a été lancée entre les deux belligérants, ce qui a fait hurler l'enfant vexé : «Je rapporte tout à ma maman. Elle écrira sur le chat des parents et les adultes pourront alors résoudre notre problème».

Pourquoi je vous raconte ça ? Tout récemment, le professeur de psychologie Peter Gray du Boston College a publié un article dans une revue scientifique de renom , qui a suscité un vif écho médiatique. Les troubles psychologiques et les suicides chez les enfants et les adolescents, tous deux en nette augmentation depuis des années, seraient bien plus liés à la surprotection parentale qu'aux effets de Corona ou à la situation mondiale actuelle.

Le problème des parents hélicoptères

Peter Gray se réfère dans sa recherche au style d'éducation (américain) des «parents hélicoptères», dans lequel les mères et les pères virevoltent autour de leurs enfants dans un mélange de soins intensifs et de contrôle. Poussés par la peur que leur progéniture ne puisse pas faire le saut vers l'enseignement supérieur, les parents de toutes les couches sociales sont obsédés par l'idée de l'éducation précoce.

Laisser les enfants jouer sans surveillance à la maison, dans la cour intérieure ou sur l'aire de jeux du quartier - impensable. L'ennui comme source de créativité s'apparente à un scénario d'horreur. Mais la plupart des enfants n'ont de toute façon pas le temps de jouer. Directement après l'école, les cours de natation, de kung-fu, de violon et de soutien scolaire les attendent.

Nous devrions faire notre autocritique et nous demander : avons-nous confiance dans les capacités de nos enfants ? Avons-nous suffisamment confiance en eux ?

Depuis des décennies, notre comportement vis-à-vis de nos enfants est marqué par la surprotection et la volonté de ne donner que le meilleur à notre progéniture. A cela s'ajoutent la pression sociale de la «famille parfaite» et une mauvaise conscience à certains endroits, car le travail et les autres obligations font du temps effectif avec l'enfant un bien rare et d'autant plus précieux. Et il est certain que nous supportons difficilement que notre enfant trébuche, subisse une défaite ou ait peur.

Il n'est donc pas surprenant que les parents recourent souvent inconsciemment à des moyens de gâterie émotionnelle et appellent eux-mêmes l'entreprise formatrice pour le stage d'initiation au lieu d'inciter leur fils de 14 ans à le faire. Ce faisant, ils rendent toutefois un mauvais service à leur propre progéniture, car pour de nombreuses entreprises, le fait que les jeunes ne se manifestent pas eux-mêmes, mais se fassent représenter par leurs parents au téléphone, constitue un critère décisif.

Enseigner des stratégies et des compétences

Nous devrions donc nous remettre en question et faire notre autocritique : avons-nous confiance dans les capacités de nos enfants ? Sommes-nous suffisamment confiants ? Prenons-nous la peine de leur enseigner les stratégies et les compétences nécessaires au lieu de le faire nous-mêmes ?

Rendons donc nos enfants capables en nous exerçant avec eux à formuler leur souhait pour le stage d'orientation. Respectons leur décision de discuter d'abord eux-mêmes de la notation avec l'enseignant avant de lui écrire le prochain e-mail. Encourageons-les à réessayer si, après une dispute avec leur camarade, ils ne parviennent pas à faire la paix du premier coup. Les conflits font partie de la vie.

L'école donne aux enfants des instruments qui leur permettent de résoudre les conflits et de prévenir la violence.

Il serait fatal que, par crainte du harcèlement, nous commencions à définir des zones de protection dans les cours de récréation, où aucun enfant ne doit subir de violence. Et il serait tout aussi contre-productif que nous, les adultes, nous nous mettions à résoudre les conflits à la place des enfants dans les tchats mis en place.

Gérer soi-même les conflits rend fier

Une fois de plus, le mot magique est : efficacité personnelle. Et c'est là que l'école entre en jeu. Grâce à sa culture et à ses instruments de résolution des conflits et de prévention de la violence, elle contribue de manière décisive à ce que les enfants fassent l'expérience de l'efficacité personnelle. Grâce à des comités de participation de parents engagés, l'école travaille souvent en étroite collaboration avec les parents.

Lors d'un entretien approfondi avec les deux enfants, l'enseignante de la dispute décrite au début a obtenu que ceux-ci se penchent à nouveau sur les dépassements de limites verbaux. Au moyen d'histoires sociales et de bandes dessinées, ils ont enregistré ce qui s'était passé. Dans le cadre de ces méthodes développées principalement pour les enfants autistes , les conversations se déroulent comme des conversations ordinaires, sauf qu'on dessine en même temps.

Les dessins simples ont permis d'aller chercher les sentiments des enfants. Ils ont appris les uns des autres ce que l'autre ressentait et ont réalisé d'eux-mêmes que l'idée d'un chat avec les parents n'était pas pertinente. Comment diable les parents auraient-ils pu obtenir cette vision globale de la situation ?

Ils ont donc décidé de mettre fin au conflit eux-mêmes. A la maison, ils se sont écrit une lettre qu'ils ont montrée le lendemain à l'enseignante, tellement ils étaient fiers de leur performance. Les parents n'ont rien su. Seul le frère cadet fut mis au courant.