Quale scuola vuole la Svizzera?

Signor Auf der Maur, quale scuola vogliono i genitori per i loro figli?

In parole povere, i nostri risultati possono essere suddivisi in tre preoccupazioni principali, che i genitori considerano anche come la maggiore necessità di azione. In primo luogo, vogliono che ai loro figli piaccia imparare. In secondo luogo, vogliono che i loro figli si divertano ad andare a scuola e si sentano a proprio agio. In terzo luogo, i bambini dovrebbero essere aiutati individualmente, cioè dovrebbero poter imparare al proprio ritmo e non essere né sotto né sovraccaricati.

Il Curriculum 21 pone grande enfasi sull'individualizzazione. Se ripensa alla sua esperienza di insegnante e di dirigente scolastico: Quanto è realistica la richiesta, data la diversità della classe?

È proprio questa diversità che non lascia alternative. I bambini sono estremamente diversi in termini di livello di sviluppo; anche tra bambini della stessa età, lo spettro delle esigenze individuali è enorme. Questo è un dato di fatto che non ci lascia altra scelta se non quella di tenere conto il più possibile di queste differenze.

Cosa significa individualizzazione secondo lei?

consentire ai bambini di trovare il proprio percorso di apprendimento personale. Le buone varianti sono domande aperte che portano automaticamente a percorsi diversi. La scuola può anche concentrarsi maggiormente su programmi con più opzioni. Penso, ad esempio, ai paesaggi dell'apprendimento, dove c'è una varietà di contenuti e materiali diversi tra cui scegliere.

Tuttavia, dobbiamo sicuramente allontanarci dalla lezione classica, che prescrive tutto passo dopo passo. Ci sono bambini che già in seconda elementare fanno i conti a migliaia: non ha senso che debbano fare prima i conti a centinaia perché lo vuole l'insegnante. Allo stesso modo, chi ci mette più tempo non deve avere fretta, perché gli stessi obiettivi di apprendimento valgono per tutti.

Questo sembra attraente, ma solleva la questione della fattibilità, soprattutto in termini di risorse.

Lavoro spesso con scuole che stanno sperimentando alternative. Ho notato che questo funziona solo in squadra. Se gli insegnanti preparano il materiale in modo tale che i contenuti siano coordinati, utilizzati e scambiati insieme, alla fine tutti ne traggono sollievo e ispirazione.

Anche se la scuola utilizza in modo efficiente le risorse esistenti, come le ore di insegnamento in team e il carico di lavoro per l'educazione ai bisogni speciali, c'è molto potenziale. Tuttavia, ciò non deve far sì che gli insegnanti di sostegno si occupino esclusivamente dei «loro» bambini, anche al di fuori della classe.

Un altro risultato del vostro studio: i genitori vogliono più lezioni a progetto.

Sì, probabilmente perché i bambini hanno la possibilità di lavorare più individualmente e su argomenti che li interessano. Gli insegnanti sono spesso riluttanti a farlo. Credo che molti non siano sicuri che i bambini stiano imparando le cose giuste quando viene data loro molta libertà. Alcuni temono che gli alunni possano rimanere indietro in altri modi. Dobbiamo imparare a lasciar correre. Durante la pandemia di coronavirus, non avevamo altra scelta.

Nove intervistati su dieci vorrebbero che le scuole facessero di più per combattere il bullismo.

Tuttavia, la pandemia ha anche dimostrato che i bambini a volte non sono in grado di gestire l'apprendimento auto-organizzato.

Questo è vero. Tuttavia, le lezioni a progetto, ad esempio, non significano fare a meno della struttura e della guida: alcuni bambini ne sono ancora più dipendenti. Un'altra constatazione che emerge dalla pandemia è che ci sono bambini che prosperano con più libertà e meno guida. Vogliamo che i giovani si assumano la responsabilità del loro apprendimento quando lasciano la scuola. Allora bisogna anche dare loro l'opportunità di metterla in pratica.

Secondo il vostro studio, anche i genitori vogliono che i loro figli abbiano più libertà di apprendimento. Come si concilia questo con il Curriculum 21?

In linea di principio, il Curriculum 21 offrirebbe un maggiore spazio di manovra. Ciò si evince, ad esempio, dal fatto che gli obiettivi di apprendimento si basano su cicli pluriennali. I bambini avrebbero quindi molto più tempo per acquisire determinate competenze. Purtroppo, la realtà è spesso diversa: La vita quotidiana è dettata da esami in cui bambini diversi devono essere in grado di fare la stessa cosa nello stesso momento. Il curriculum 21 ragiona per cicli, la scuola no.

Perché?

Il Curriculum 21 è probabilmente un po' pesante quando si tratta del numero di competenze che i bambini dovrebbero acquisire. Questo mette gli insegnanti sotto pressione per riuscire a fare tutto. E non importa quanto si lavori individualmente con gli alunni, alla fine del semestre i voti devono essere inclusi nelle loro pagelle. L'apprendimento individualizzato è possibile solo se ripensiamo la valutazione. Dobbiamo abbandonare la nostra cultura della valutazione.

Tuttavia, la loro analisi mostra anche che la maggior parte degli intervistati non mette in discussione i compiti a casa o i voti.

Se si considera il risultato di tutti gli intervistati, sì. Tuttavia, ci sono grandi differenze tra i vari gruppi: Le donne sono più nettamente contrarie ai gradi nel complesso, ovvero il 50%, mentre solo poco meno di un terzo degli uomini è favorevole alla loro abolizione.

Due terzi dei genitori prenderebbero in considerazione una scuola pubblica. Questo mi sorprende.

Anche la maggioranza dei genitori con figli che frequentano la scuola materna ed elementare è favorevole. Per quanto riguarda i compiti a casa, poco più della metà degli intervistati a livello di scuola primaria vuole mantenerli.

La cosa la sorprende?

Condizionale d'obbligo. La maggior parte degli adulti conosce la scuola solo attraverso i propri ricordi, di solito con compiti, esami e voti. Al massimo, hanno idee vaghe sulle alternative. Gli ideali che molti condividono - che i bambini possano imparare senza pressioni - si scontrano con l'incertezza che nasce quando le strutture convenzionali vengono smantellate: Mio figlio imparerà abbastanza? Capisco anche quando i genitori dicono che i voti e i compiti a casa sono utili come feedback per tenere sotto controllo la situazione scolastica del figlio.

Quale scoperta l'ha sorpresa di più?

Sebbene in Svizzera solo il 5% circa dei bambini frequenti una scuola pubblica, due terzi dei genitori prenderebbero in considerazione l'idea di farlo. Non me lo sarei aspettato. Secondo il nostro studio, il desiderio di un sostegno personalizzato è il motivo più frequentemente citato dai genitori per ritirare i figli dalla scuola primaria.

Molti si sono espressi anche sul benessere del bambino. I nostri risultati complessivi mostrano che occorre prestare maggiore attenzione a questo aspetto: nove intervistati su dieci vorrebbero che le scuole facessero di più per combattere il bullismo e promuovere la salute mentale. Ciò che mi fa molto piacere è che l'importanza della scuola primaria rimane alta nella percezione dei genitori e degli adulti intervistati, e che gli insegnanti sono importanti.

In che modo?

Tutti i partecipanti al sondaggio ritengono che gli insegnanti svolgano un lavoro impegnativo. Inoltre, non ritengono di avere troppe ferie o di guadagnare troppo. Inoltre, gli inserimenti laterali e i nuovi arrivati sono visti come un'opportunità per la scuola.