L'apprendimento riguarda le relazioni, non l'obbedienza

Una volta era tutto più bello, i bambini ascoltavano ancora l'insegnante! Ho sentito questa frase 17 anni fa, quando ho iniziato a insegnare da giovane e inesperta. «Basta con la pedagogia delle coccole!» era un titolo di giornale che all'epoca era diventato virale. Da giovane insegnante, pensavo che fosse una critica a me, alla nostra scuola. Col tempo, però, mi sono resa conto che questa affermazione aveva di solito uno sfondo completamente diverso. Ancora oggi, di tanto in tanto, la sento dire: «In passato, lei/lui avrebbe ricevuto uno schiaffo in faccia e avrebbe ripreso a lavorare».

Da dove vengono affermazioni come «Una volta era meglio» o anche «Una volta si imparava a scuola»? Ricordo che nella mia carriera scolastica ci sono sempre state situazioni che non erano affatto «migliori» di oggi.

Una diversa concezione della disciplina

Mi permetto di interpretare ciò che si cela dietro queste affermazioni, forse un po' sfacciatamente, e mi scuso se la prendete così. Le differenze tra la scuola di oggi e la scuola di «ieri» - qualunque sia stato quel «ieri» - sono, a mio avviso, radicate più che altro in una diversa concezione della disciplina. Ci sono diversi punti di vista su cosa sia la disciplina e su come debba essere affrontata, o al massimo richiesta: da un lato, l'obbedienza assoluta e, dall'altro, una concezione partecipativa della disciplina nel senso di una prestazione comune.

La concezione della disciplina come obbedienza assoluta, per dirla in termini più spiccioli, una concezione militare della disciplina, vede il lavoro di relazione partecipativa come una debolezza, una perdita della volontà di eseguire. L'obbedienza assoluta è efficiente e chiara. Permette di agire rapidamente e in modo mirato nelle crisi, senza ritardi e senza «perdite di attrito». Per questo motivo è importante anche in ambito militare, perché ci protegge e ci sostiene in caso di crisi. Se gli studenti sono assolutamente obbedienti, posso tenere molte lezioni senza interruzioni. Ci si chiede come si possa mantenere l'obbedienza assoluta. La risposta è semplice: con le punizioni. Dal mio punto di vista, però, in classe si crea un'atmosfera piuttosto ansiosa, non sono ammessi disordini ed errori. Come insegnante, ho il potere di punire se le mie istruzioni non vengono seguite. Quindi l'insegnante ha «autorità»: è questo che vogliamo, no?

Non a qualsiasi prezzo

L'educatore, psicologo e autore Jürg Rüedi ha una visione leggermente diversa. La disciplina è l'accordo di tutte le persone coinvolte di seguire regole comuni e quindi di essere efficienti, dice. Tuttavia, le regole non devono essere applicate a tutti i costi. Rüedi parte dal presupposto che il successo scolastico sia il risultato di una disciplina raggiunta congiuntamente. Tutti i partecipanti hanno svolto il loro compito, cioè si sono comportati in modo disciplinato e, idealmente, hanno svolto il loro compito con dedizione. Io ho insegnato e gli alunni hanno imparato". Precisa anche che la disciplina non deve essere imposta a tutti i costi, perché ciò sarebbe possibile solo attraverso l'umiliazione. L'insegnante si trova in una posizione di potere a causa della sua funzione e del suo compito, quindi gli alunni vengono umiliati. L'umiliazione, tuttavia, crea resistenza. Questa resistenza dovrebbe essere «schiacciata» con ancora più repressione. Un circolo vizioso.

Il successo scolastico è il risultato di una disciplina ottenuta insieme, afferma il pedagogista Jürg Rüedi.

Jürg Rüedi presuppone un rapporto basato sulla fiducia e sulla cooperazione. In linea di principio, tutti i soggetti coinvolti devono sentirsi compresi e sostenuti: è così che si sviluppa una collaborazione proficua, spiega. L'attenzione si concentra sul lavoro di relazione. Quindi è possibile senza obbedienza assoluta? Penso di sì.

Team player, indipendente e autonomo

Il programma di studi stabilisce che dobbiamo educare i nostri alunni a diventare persone indipendenti e autonome, in grado di gestire i conflitti. La richiesta di dipendenti indipendenti e orientati al lavoro di squadra sta diventando sempre più forte anche nel mondo degli affari. Se queste competenze devono diventare sempre più centrali per il futuro degli alunni, la scuola deve essere un terreno di formazione. Sono quindi doppiamente sfidato a promuoverle. Tuttavia, questo crea un conflitto di obiettivi, perché come insegnante ho anche il dovere di raggiungere e valutare il raggiungimento delle competenze specifiche della materia. Sono quindi obbligato a scrivere esami con gli studenti, che selezionano, abilitano o impediscono le carriere. Inoltre, i bambini e i giovani non si sviluppano tutti allo stesso tempo e allo stesso ritmo. Non ho quindi a che fare con «una classe», ma con 20-25 individui - o anche più di 30! Indipendentemente dal fatto che io lavori nel ciclo 1, in una scuola secondaria superiore integrata o in una scuola secondaria inferiore, una classe non è mai omogenea. O conoscete due bambini della stessa età che «spuntano» esattamente nello stesso modo? Per me non è assolutamente così.

Prendere sul serio la controparte

Sono convinta che i bambini abbiano bisogno di essere guidati e indirizzati. Tuttavia, sono anche convinta che i bambini abbiano bisogno di mostrare comprensione e apprezzamento incondizionato allo stesso tempo. L'obiettivo del mio lavoro di relazione è mostrare ai giovani che mi sono affidati che le mie intenzioni sono benevole.

Sì, ci vuole molta energia per investire in questo lavoro di relazione, ma ne vale la pena. Ci saranno sempre delle interruzioni, ma se riesco a gestirle in modo più rilassato, ci guadagnano tutti. È importante per me sottolineare che un approccio rilassato non significa non fare nulla o non reagire. Significa prendere sul serio la controparte e affrontare la situazione con rispetto reciproco. Non si tratta di una perdita di autorità se un alunno disturba, perché non si tratta di me, ma del bambino. Da questo punto di vista, non perdo l'autorità se l'alunno disturba.

Cosa serve perché tutti i partecipanti facciano la loro parte? Cosa serve per mostrare disciplina? Non l'obbedienza assoluta, ma la volontà di imparare qualcosa. Allora posso anche mostrare la mia volontà di insegnare qualcosa con maggiore successo. E sì: la volontà positiva non è negoziabile, è necessaria da parte di tutti. Grazie, cari genitori, per la vostra collaborazione in questo compito impegnativo ma entusiasmante.