Bambini sognanti a scuola

I bambini sognatori hanno difficoltà a liberarsi dai loro sogni a occhi aperti, soprattutto quando si sentono sotto pressione, il compito è ripetitivo o noioso, devono ascoltare a lungo, sono stanchi o sono emotivamente preoccupati. I seguenti esempi mostrano come gli insegnanti possono offrire un sostegno:

Claudia Matt, insegnante di scuola primaria e di sostegno nel Cantone di San Gallo:

"Ho notato che molti bambini disattenti e agitati sono meno distratti quando possono sentire meglio il proprio corpo. Uso un grande cuscino da sedia, che viene avvolto intorno ai fianchi, e sacchetti di nocciolo di ciliegia, che i bambini possono appoggiare sulle ginocchia. Ci ho cucito sopra dei dinosauri: Questi sono i nostri energizzanti. I cuscini danno sostegno ai bambini durante il lavoro silenzioso.

Un programma giornaliero fornisce un orientamento per i bambini sognatori.

Claudia Matt, insegnante

Per aiutare i bambini sognatori a orientarsi e a strutturarsi meglio, lavoro con un piano giornaliero che mostra cosa stiamo facendo (lettura, aritmetica, pausa di movimento, lavoro di gruppo, ecc.) Le schede illustrative mostrano anche quali materiali il bambino deve avere pronti (ad esempio, forbici, quadretti, quaderno). Se i compiti verbali sono visualizzati, gli allievi sono più in grado di iniziare e di continuare. Il bambino può anche girare le carte illustrate quando un compito è stato completato. Se un alunno divaga, non devo dire molto ma posso indicare il compito".

Fabienne Schnyder, insegnante di scuola primaria nel cantone di Zurigo:

"Cerco consapevolmente - e questo aiuta tutti i bambini - di dare istruzioni molto brevi e concise. E continuo a ripetermi che i bambini con problemi di attenzione spesso non si rendono ancora conto di ciò che devono fare o non riescono a ricordare ciò che spiego. Per me questo significa fare domande e tenerli sempre d'occhio per vedere se hanno capito le istruzioni. In passato mi sarei potuta arrabbiare, ma ora mi rendo conto dell'impegno di questi bambini e del fatto che alcuni di loro hanno bisogno di una supervisione più attenta.

In classe discutiamo spesso del fatto che siamo tutti diversi e che la diversità è una cosa bellissima.

Anche la trasparenza è importante per me. In classe discutiamo spesso del fatto che siamo tutti diversi e che la diversità è una cosa bellissima. Mi prendo sempre del tempo per riconoscere le diverse qualità dei bambini della classe. D'altra parte, siamo aperti al fatto che abbiamo delle debolezze e che non è ugualmente facile per tutti i bambini pensare a tutto, per esempio. I bambini sono felici di sostenersi a vicenda se sono invitati a farlo. Ad esempio, chiedo: «Chi aiuterà XY a ricordarsi di mettere i suoi fringuelli?».

Andrea Meier, insegnante di prima elementare nel cantone di Zurigo:

«Quando osservo attentamente la mia classe, vedo circa quattro o cinque dei miei 19 alunni che sono presenti in modi diversi o che sognano a occhi aperti. Per me è importante capire meglio le difficoltà dei miei studenti e scoprire, discutendo con loro, cosa posso fare come insegnante per aiutarli. Per esempio, di recente ho intervistato due ragazzi della mia classe che hanno problemi di attenzione. Una ragazza è estremamente irrequieta e spesso si allontana in classe. Mi ha detto che sente la mia voce da lontano, nei suoi sogni ad occhi aperti, quando le spiego qualcosa. Ma non capisce il compito perché non le arriva. Tuttavia, quando le passo accanto, mi rivolgo direttamente a lei chiamandola per nome e le dico "Concentrati» in modo amichevole, lei si sveglia dal suo sogno e si rende conto che sta ascoltando di nuovo correttamente e capisce il compito, dice. Un'altra cosa che la aiuta è quando nella stanza c'è molto silenzio.

Mi sono reso conto che come insegnante dovevo smettere di parlare così tanto dei compiti.

All'altra ragazza è stato diagnosticato l'ADD, un disturbo da deficit di attenzione. Dice anche che i rumori dei vicini di banco o i movimenti intorno a lei la turbano. Entrambe le ragazze hanno chiesto di lavorare con una protezione per l'udito in futuro. Entrambe mi hanno anche detto che capiscono molto meglio il compito quando vengono date loro istruzioni molto brevi e chiare. Mi sono resa conto che, come insegnante, devo smettere di parlare così tanto dei compiti da svolgere, devo mettermi in gioco in prima persona. Quindi sto partendo con i miei ragazzi AD(H)S e sicuramente scoprirò ancora di più dialogando con loro su ciò che li aiuta in modo specifico nella vita di tutti i giorni".

Nadezhda De Salvador, insegnante di educazione speciale nel cantone di Argovia:

«Conosciamo tutti la sensazione: ho portato tutto con me, ho pensato a tutto? Quando si fa la spesa dopo aver pagato: "La tua carta di credito è ancora lì dentro», in treno: «Questo ombrello è tuo?», al ristorante: «Questo è il tuo portafoglio, vero?» Una breve distrazione, un pensiero interessante, una digressione sognante. Con il tempo ci si conosce e, per sicurezza, si guarda di nuovo indietro, si controlla la borsetta, si prende di nuovo la maniglia della porta. Con i bambini è lo stesso. Chiunque lavori con i bambini avrà sicuramente familiarità con questo fenomeno: «Tu, ho dimenticato l'astuccio delle matite», «Tu, il libro di matematica è a casa», «Tu, il quaderno è stato lasciato a scuola». È importante affrontarli apertamente.

Un «Ricorda» invece di un «Dimentica di nuovo» può fare molta strada.

È qui che una strategia di «riflessione» può essere utile. «Ricorda» invece di «Dimentica di nuovo» può essere molto utile. Se la «dimenticanza» si verifica molto spesso e la situazione diventa difficile per il bambino perché ne soffre, è necessaria l'immaginazione. Per i bambini smemorati e disattenti, si può creare un ciondolo «ricorda». È importante coinvolgere il bambino. Nella prima pagina, è richiesto un aiutante (un supereroe, un punto esclamativo o un autoritratto del bambino). Seguono, in ogni pagina, i materiali che il bambino deve mettere in valigia e portare a scuola. Il materiale può essere fotografato o disegnato dal bambino stesso. Il bambino deve essere in grado di stabilire un legame personale con i pittogrammi o le immagini. E quale pittogramma «Ce l'ho fatta!» vuole? Stampatelo, plastificatelo, bucatelo e attaccatelo con una clip: Il gioco è fatto".