Quel est le rapport entre l'engagement et l'école ?

L'attachement et l 'éducation sont étroitement liés. Les enfants transportent les modèles d'attachement précoces acquis dans la famille dans de nouvelles relations. Et donc aussi à l'école, avec les enseignants. Cela signifie que les modèles d'attachement existants sont quasiment réactivés dans la relation enseignant-élève. Comme les pédagogues passent beaucoup de temps avec les enfants - souvent plus que les parents eux-mêmes -, ils ont une grande influence sur leur développement. Cela est particulièrement important dans les situations de stress.

«Le stress signifie que l'enfant peut moins bien se concentrer sur les contenus scolaires, car sa perception est rétrécie et orientée vers la situation de stress», explique le psychologue scolaire Kurt Bollhalder dans une information scolaire du canton de Zoug. «Les performances de la mémoire diminuent, l'agitation physique augmente peut-être et on se réfugie dans un monde imaginaire, on divague mentalement ou on devient apathique». La peur empêche également d'associer des contenus à apprendre à des contenus déjà connus.

Les enfants attachés en toute sécurité ont le courage et la confiance de demander de l'aide et du soutien.

Les enfants sont stressés très tôt : lorsqu'ils ont faim ou qu'ils ont peur de nouvelles situations, lorsqu'ils se sentent seuls. Mais avec l'aide de leur personne de référence la plus proche et préférée, ils apprennent à y faire face. Ce bon comportement d'attachement les aide plus tard à l'école, lorsqu'ils sont stressés, par exemple par la peur de l'échec, la peur des examens ou l'anxiété sociale au sein du groupe.

Les enfants bien et solidement attachés ont alors le courage et la confiance nécessaires pour demander de l'aide et du soutien, disposent, selon la recherche, d'une relativement bonne confiance en eux, sont plus robustes psychologiquement et ont des relations de meilleure qualité avec les enfants de leur âge. Mais ils sont également dépendants de personnes sensibles à l'école.

Ce sont encore plus les enfants qui ont un lien insécurisant, c'est-à-dire qui ont eu ou ont une personne de référence qui n'a pas été ou n'est pas en mesure d'offrir à l'enfant sécurité et protection. Le désir de ce dernier d'explorer son environnement et de découvrir de nouvelles choses est par conséquent entravé et marqué par la peur. C'est pourquoi ces enfants osent moins demander de l'aide ou exprimer leurs souhaits.

«La sécurité psychique à l'école, l'enfant qui manque d'attachement ne la trouve que dans une relation avec l'enseignant qui peut reconnaître ses besoins d'enfant et réagir de manière appropriée à la problématique relationnelle sous-jacente», explique le psychologue Claus Koch.