«Parfois, il faut être créatif pour que les choses aillent mieux»
Johan Achermann, 11 ans, est en cinquième année et raconte, avec sa mère Carmen Stirnimann, 44 ans, directrice d'un musée, ses expériences avec le TDAH. Avec ses frères et sœurs Lorenz, 15 ans, et Paula, 5 ans, et son père Marco, 46 ans, aménageur, il habite à Stans NW.
Johan : «En deuxième année, j'ai remarqué que je ne pouvais pas me concentrer aussi bien que les autres et que j'étais surtout plus lent. Après avoir parlé à la maîtresse, nous sommes allés au - comment s'appelait-il ?»
Carmen : «Service de psychologie scolaire».
Johan : «Oui, c'est ça. Et puis il s'est avéré que j'avais un TDAH silencieux, c'est-à-dire sans hyperactivité. Depuis, j'ai droit à plus de temps aux examens».
Carmen : «Nous, les parents, trouvions bizarre que Johan se débrouille bien à l'école d'un côté, mais que le rythme de travail et les devoirs à la maison le stressent autant de l'autre. A l'école, il se ressaisissait toujours très fort, mais à la maison, il n'arrivait plus à compenser».
Johan : «Tu dois t'imaginer ça comme ça : Tu fais du vélo avec un groupe et tous ont des vélos neufs et en bon état. Il n'y a que toi qui en as un vieux et rouillé. Peu importe les efforts que tu fais, tu resteras toujours derrière, même si tu fais trois fois plus d'efforts. C'est ce que je ressens souvent et c'est ce que j'explique aux enseignants».
C'est un grand défi pour tout le monde. Il faut toujours garder à l'esprit les besoins de Johan.
Carmen, mère
Carmen : «Après une phase d'évaluation intensive chez un spécialiste du TDAH, nous nous sommes assis avec les enseignants et avons convenu de ce dont Johan avait besoin pour bien apprendre».
Johan : «Que je puisse par exemple aussi travailler dans la salle de groupe si j'ai besoin d'un endroit calme pour me concentrer».
Carmen : «Tu as souvent du mal à commencer, alors tu te mets une horloge et tu dois commencer dans la première minute - ça marche très bien».
Johan : «Oui, ou alors je me dis : «Je vais travailler dix minutes et ensuite je peux manger un ourson en gomme ou me lever et faire autre chose pendant quelques instants». Ça va alors mieux aussi».
Carmen : «C'est un grand défi pour tout le monde. Il faut toujours garder à l'esprit les besoins de Johan et adapter les structures quotidiennes pour lui. Depuis cette année scolaire, par exemple, les élèves doivent noter eux-mêmes leurs devoirs. Il était difficile pour Johan de garder une vue d'ensemble. Au début, cela a provoqué beaucoup de frustration à la maison, car il ne savait pas du tout ce qu'il devait faire. Désormais, nous avons convenu avec l'enseignant qu'il contrôlerait toujours brièvement avec Johan ce qu'il doit faire».
Johan : «Oui, et depuis, ça marche bien».
Carmen : «Jusqu'à présent, tu as toujours eu beaucoup de chance avec tes professeurs. La professeure de flûte a par exemple constaté que Johan avait du mal à répéter des morceaux et à reproduire les notes sur une feuille. C'est pourquoi elle le laisse désormais composer lui-même des morceaux. Parfois, il suffit d'être un peu créatif pour que ça marche mieux».
