«Les apprenants atteints de TDAH ont souvent d'énormes ressources».

Monsieur Lulaj, la recherche d'une place d'apprentissage est généralement un défi pour les jeunes. Qu'est-ce que cela signifie pour les jeunes atteints de TDAH ?

Le processus de choix d'une profession s'apparente à un marathon pour lequel il faut beaucoup d'endurance et de persévérance - ce qui est particulièrement difficile pour les jeunes souffrant de TDAH, qui ont tendance à tout faire à la dernière seconde. A cela s'ajoute le fait que pour trouver une place d'apprentissage, il faut savoir ce qui nous intéresse vraiment, où sont nos points forts. C'est un défi extrême, surtout pour les jeunes qui ont souvent vécu beaucoup de frustration et de rejet pendant leur scolarité.

Comment en êtes-vous venu à coacher des jeunes atteints de TDAH dans leur recherche de place d'apprentissage ?

J'ai une formation d'éducateur spécialisé et j'ai pu constater, au cours de ma carrière dans l'enseignement, à quel point les jeunes atteints de TDAH ont du mal à s'en sortir - surtout si le soutien parental fait défaut ou s'ils ne veulent pas se laisser dire quoi que ce soit par leur mère ou leur père. En tant qu'enseignant, j'étais souvent la seule constante. Les élèves me demandaient régulièrement de l'aide et c'est ainsi que s'est développé le coaching que je pratique aujourd'hui.

Comment procédez-vous lors d'un coaching ?

Soit l'établissement d'assurance sociale de Zurich m'adresse un cas. Celle-ci soutient dans le canton de Zurich les jeunes ayant besoin d'un soutien, comme le TDAH, dans leur formation professionnelle et continue, et prend en charge les coûts. Soit les parents me contactent. Je fais alors un bilan : où en est le jeune dans son choix professionnel ? De quoi a-t-il besoin exactement ? Ensuite, nous subdivisons le processus en petites étapes et déterminons quelles tâches doivent être priorisées. Il s'agit aussi de choses très pratiques, comme la constitution d'un dossier de candidature.

Les parents doivent veiller à ne pas surprotéger leurs enfants ou à ne pas les pousser dans une direction particulière.

Quel est le rôle des parents ?

Un rôle très central ! Ce sont eux qui connaissent le mieux leur progéniture et qui peuvent souvent donner de précieux conseils, par exemple : «Tu as toujours été intéressé par les sciences naturelles - devenir laborantin en chimie ne serait-il pas quelque chose pour toi ?» En même temps, les parents doivent veiller à ne pas surprotéger leurs enfants ou à les pousser dans une certaine direction.

La relève s'intéresse au métier de boulanger ? Laissez-le essayer ! Même si c'est difficile à comprendre en tant que parents. Aujourd'hui, rares sont les personnes qui restent dans le même métier pendant des années ; il y a toujours des possibilités d'évolution. Le plus important, c'est que les jeunes trouvent quelque chose qui les intéresse vraiment.

Faut-il mentionner le TDAH à l'entreprise formatrice potentielle ? Ou vaut-il mieux ne pas en parler ?

Le diagnostic ne doit en aucun cas figurer dans la lettre de motivation. En revanche, si l'on a convaincu lors de l'entretien d'embauche, je recommanderais de le mentionner - mais au bon moment et avant la signature du contrat. Ne pas dire «Au fait, j'ai un TDAH», mais transformer le tout en quelque chose de positif : «J'ai un TDAH, mais si j'ai ceci et cela à ma disposition, je peux faire ceci et cela particulièrement bien». De cette manière, il est possible de contourner dès le départ la stigmatisation présumée. On peut très bien travailler sur ce point avec un coach.

Quelles sont les choses concrètes qui peuvent aider à faire de l'apprentissage un succès ?

Par exemple, un garage automobile dans lequel l'un de mes anciens clients faisait sa formation affichait un tableau d'affichage pour que l'apprenti puisse voir exactement quels jours il avait l'école professionnelle et quand il était programmé et comment. Cela l'a aidé à structurer son emploi du temps. En fin de compte, tous les collaborateurs ont profité de cette transparence. Un autre jeune souhaitait recevoir un feedback tous les jours dans son entreprise formatrice plutôt que toutes les quelques semaines.

Si l'intérêt est là, les personnes atteintes de TDAH sont souvent très productives et engagées.

«Cela m'apporte beaucoup plus», a-t-elle estimé. Nous avons donc négocié cela ensemble. Et avec le supérieur d'une autre apprentie, j'ai convenu qu'elle ne prendrait pas une heure de pause à midi, mais 15 minutes le matin, 15 minutes l'après-midi et seulement une demi-heure à midi. De cette manière, elle peut mieux se régénérer et rester concentrée.

Tout cela ressemble à des ajustements plutôt mineurs.

En fait, il n'y a souvent qu'un minimum de choses à changer pour que les apprentis atteints de TDAH puissent bien travailler. Je constate une grande ouverture de la part des entreprises. Mais il faut pour cela communiquer de manière transparente - et ce dès le début. Les jeunes qui ont vécu beaucoup de stigmatisation pendant leur scolarité n'osent souvent pas le faire. Dans ce cas, il est utile de se faire aider. Et ce, dès le début - pas seulement lorsque des problèmes surviennent.

Dans quelle mesure les entreprises formatrices profitent-elles des jeunes atteints de TDAH ?

Leur créativité, leur inventivité ainsi que leur volonté d'aider et de s'engager sont souvent énormes, surtout si la relation est bonne. Si l'intérêt est là, les personnes atteintes de TDAH sont en outre souvent très productives et engagées. C'est pourquoi il est si important que le métier soit vraiment adapté. Je me souviens d'une jeune fille qui avait fait beaucoup d'expériences négatives à l'école, mais qui s'est vraiment épanouie pendant sa formation en technologie alimentaire. Pleine d'enthousiasme, elle a effectué un stage supplémentaire pendant son temps libre, ce qui n'était pas prévu.

En tant que coach, apportez-vous également votre soutien à l'école professionnelle ?

En général, les jeunes devraient organiser eux-mêmes leur apprentissage. Mais avec le TDAH, c'est souvent difficile - d'autant plus qu'il y a alors aussi un travail quotidien et que l'on ne voit peut-être l'enseignant qu'une ou deux fois par semaine. En bref : l'organisation de l'apprentissage devient encore plus importante. J'apporte mon soutien dans ce domaine si nécessaire. Tout comme pour la préparation à la maturité. Ce qui me préoccupe toutefois, c'est l'absentéisme chez les enfants et les adolescents atteints de TDAH.

Comment cela se manifeste-t-il ?

Les enfants ne vont plus à l'école en raison des nombreuses expériences négatives qu'ils y ont vécues. Cela commence terriblement tôt, dès la deuxième ou troisième classe. Je souhaite ici que l'école et les parents agissent plus rapidement. Les enfants et les jeunes doivent être immédiatement pris en charge dans les situations difficiles et renforcés dans leur développement. De nombreuses expériences négatives rendent également le choix d'un métier plus difficile par la suite. Ceux qui n'ont pas pris confiance en eux en ce qui concerne l'apprentissage et l'école ne sont souvent pas conscients de leurs propres ressources.