La direction d'école 2.0 : entre exigence et réalité

Je suis directrice d'école depuis plus de 20 ans. Je continue de penser que mon métier est l'un des plus beaux qui soient. Il est porteur de sens, au sens littéral du terme. Depuis l'introduction des directions d'école au tournant du millénaire, les tâches n'ont pas beaucoup changé sur le plan thématique. Mais les défis ont énormément augmenté en raison de l'évolution des besoins des enfants scolarisés, des parents et de la société.

Ci-dessous, j'aborde trois thèmes plus en détail :

1. pénurie d'enseignants et santé des enseignants

Le manque de personnel qualifié se fait tout autant sentir dans le domaine de l'éducation que dans l'économie. Comme dans la plupart des écoles, nous manquons d'enseignants, d'éducateurs spécialisés et de thérapeutes formés. Le fait est que nous devons engager des personnes sans formation correspondante ou malgré un manque partiel de formation.

En tant que directrice d'école, mon objectif principal est de permettre aux enfants de suivre un enseignement qui les motive à apprendre. Un dilemme ? Grâce à des entretiens hebdomadaires et à de brèves visites annoncées en classe, j'identifie les préoccupations et les besoins des enseignants qui ne sont pas encore complètement formés et je peux y répondre.

Malgré toutes les mesures prises, la charge de travail reste élevée en raison du manque d'enseignants bien formés dans les écoles.

Il est tout aussi important d'être un leader présent et empathique pour les enseignants expérimentés et de longue date. Ils peuvent frapper à ma porte à tout moment pour me faire part de leurs préoccupations et de leurs besoins. J'essaie d'utiliser les forces personnelles des collaborateurs de l'équipe et de valoriser leur engagement infatigable pour les élèves et l'équipe de l'école.

Mais tous sont sollicités par cette situation exceptionnelle. Les nouveaux enseignants ont le droit d'être accompagnés et soutenus par des professionnels lors de leur initiation. Au sein de l'équipe, nous décidons qui peut apporter ce soutien temporaire à quelle personne. Il est utile que la ville de Baden, favorable à l'éducation, mette à notre disposition des mentors pour tous les nouveaux enseignants et que le canton d'Argovie mette à disposition des mentors pour les enseignants sans formation.

Malgré toutes ces mesures, la charge de travail reste élevée pour toute l'école, et le thème de la santé des enseignants me préoccupe chaque jour. En cas de besoin, un outil en ligne de gestion personnelle de la santé, développé par un groupe de travail de la direction de l'école de Baden, nous aide, les enseignants et moi-même, à identifier les domaines où il est nécessaire d'agir.

2. diversité des élèves

Les enfants qui sont motivés et qui viennent à l'école avec plaisir apprennent mieux. Il est de notre devoir d'intégrer les enfants issus de cultures étrangères dans notre culture scolaire. Et de leur offrir un nouveau foyer dans lequel ils se sentent acceptés et pris en charge. Ce n'est que si nous y parvenons qu'ils seront prêts à apprendre notre langue et à s'impliquer dans la communauté. Il est également de notre devoir d'accompagner et d'encourager chaque enfant avec ses capacités et ses aptitudes, quel que soit le milieu dont il est issu, en tant que personnalité précieuse et autonome, dans le respect de chacun.

Il y a quelques années, je travaillais dans une école multiculturelle. Nous y avons mis en place un projet visant à promouvoir la communauté et les compétences sociales des élèves : Pour chaque tranche d'âge, du jardin d'enfants à la sixième année, un pédagogue de l'aventure organisait plusieurs fois par semestre un séjour en forêt avec l'enseignant. Tous ensemble, ils ont abordé, entre autres, les thèmes suivants : Explorer et découvrir, faire confiance, persévérer, exclure et intégrer, prendre des responsabilités et gérer les conflits.

J'ai été impressionnée de voir à quel point le climat scolaire s'est amélioré en peu de temps et comment les enfants se sont montrés plus respectueux les uns envers les autres. Une base qui favorise l'apprentissage individualisé.

3. numérisation et nouvelles technologies

Corona a accéléré la numérisation dans les écoles. Dans notre école aussi, j'ai constaté une grande étape de développement. En adaptant le concept de numérisation propre à l'école à l'évolution du contexte, nous cherchons des réponses à ces questions, entre autres :

• Comment pouvons-nous soutenir les enseignants de manière professionnelle dans la poursuite du processus de numérisation ?
• Les dangers de la numérisation sont-ils suffisamment discutés et traités de manière cohérente ?
• Nos établissements scolaires sont-ils préparés à l'évolution constante de l'équipement informatique ?
• Les nouvelles exigences sont-elles suffisamment prises en compte dans les constructions prévues ?
• Les ressources du support technique sont-elles suffisantes pour soutenir toute l'école ?
• Que peut prendre en charge le soutien pédagogique ?

Dans de nombreuses écoles, les enseignants ont assuré le soutien pédagogique en matière de TIC pendant la pandémie. Ils continuent de jouer un rôle important en motivant et en aidant leurs collègues d'équipe à développer leur enseignement par voie numérique.

Tant que nous devons encore mentionner la numérisation, celle-ci n'est pas encore vraiment arrivée.

L'un de nos messages clés est le suivant : les médias d'enseignement numériques doivent servir à optimiser les processus d'enseignement et d'apprentissage. La situation actuelle est décrite de manière pertinente par un collègue de l'association : «Tant que nous devons encore mentionner la numérisation, celle-ci n'est pas encore vraiment arrivée». C'est à nous, directeurs d'école, de combler les lacunes avec tous les moyens dont nous disposons.

Pénurie d'enseignants, diversité, numérisation : trois thèmes qui me tiennent en haleine en tant que directrice d'école. Les enfants présentant des troubles du comportement, la santé psychologique, l'absentéisme, le développement scolaire axé sur l'inclusion, le changement de culture d'apprentissage, l'intelligence artificielle ou l'utilisation des médias sociaux sont d'autres défis. Mon travail ne sera jamais ennuyeux !

Malgré de nombreuses tâches complexes, je vis aussi beaucoup de choses gratifiantes dans mon travail. Il y a quelques jours, une fuite de gaz s'est produite sur un chantier à côté de notre école. A ce moment-là, de nombreux enfants se trouvaient dans la cour de récréation et l'ambiance s'est soudainement tendue en raison de l'odeur frappante.

Lorsque je me suis présentée devant la communauté scolaire rassemblée pour annoncer que nous devions nous éloigner un peu de la place de l'école, une petite fille souffrant de troubles cognitifs se tenait à côté de moi et m'a silencieusement serré un magnifique coquelicot dans la main. Ce moment m'a beaucoup touché. Et m'a fait prendre conscience une fois de plus à quel point le travail d'une directrice d'école est porteur de sens.