Enfin une école qui me convient

Je me souviens encore très bien du premier jour d'école de ma fille aînée : ses deux petites tresses blondes, son gros sac à dos d'écolière et son regard curieux et excité lorsqu'elle est entrée dans la première classe de l'école Steiner. Mon ventre aussi a fourmillé. Comment va-t-elle s'adapter ? Avons-nous pris la bonne décision pour elle ?

Ce que nous ne soupçonnons pas à l'époque : Elle ne terminera pas sa scolarité dans cette institution. Ni dans celle qui suivra. Au total, nous découvrirons cinq écoles très différentes avant d'arriver dans celle qui nous convient.

Pourquoi pas une école publique ?

Mais commençons par le commencement. La question d'une éducation moderne me préoccupait bien avant ce premier jour d'école. A l'époque, je trouvais beaucoup de choses insatisfaisantes dans l'école ordinaire. J'ai observé ce qu'on appelle l'apprentissage boulimique : des enfants qui bûchent des matières à court terme pour les recracher sur commande. C'est quelque chose que je considère encore aujourd'hui comme une perte de temps.

L'évaluation des enfants m'a également semblé trop axée sur les faiblesses. Un exemple : la fille d'un collègue de travail a été diagnostiquée à l'école maternelle avec un «déficit de coupe» - parce qu'elle ne travaillait pas proprement avec les ciseaux.

J'ai également perçu un système de notation qui laisse place à l'arbitraire et qui ne reflète guère les points forts d'un enfant. Dans un tel environnement, je voyais peu de place pour les besoins de développement individuels. Les enseignants, mais aussi les parents, semblaient s'inquiéter outre mesure qu'un enfant puisse manquer quelque chose et prendre du retard. La lutte à la corde pour obtenir des jours de congé me semblait mesquine.

Je me suis demandé s'il n'était pas possible d'être plus détendu.

Repenser l'éducation

A cette époque, mon mari et moi avons vu deux films qui nous ont durablement marqués : «Être et Devenir» (2014) explore le thème de l'«unschooling» : une approche de l'éducation dans laquelle les enfants apprennent par leurs propres intérêts, sans être soumis aux programmes et structures traditionnels. Ils peuvent créer leur propre éducation, sans limites formelles.

Nous souhaitions une institution qui encourage la motivation intrinsèque et le plaisir d'apprendre.

Le film «Alphabet» (2013), quant à lui, critique le système éducatif conventionnel et montre comment la pression des résultats et les examens standardisés affaiblissent la créativité et le potentiel individuel. Les deux films invitent à repenser l'éducation et mettent l'accent sur la promotion de la motivation intrinsèque et du plaisir d'apprendre.

Nous souhaitions un établissement d'enseignement où cela serait possible et où les absences occasionnelles ne pèseraient pas lourd dans la balance, car : Notre fille aînée souffrait alors de fortes allergies et d'asthme. Elle restait souvent à la maison pour des raisons de santé. Nous cherchions une école qui place le développement des enfants au centre de ses préoccupations.

Les écoles privées ont aussi leurs pierres d'achoppement

La recherche du bon modèle d'école en Suisse a commencé pour nos deux filles à l'école Steiner, suivie d'une école démocratique. Lorsque nous avons commencé notre voyage à long terme, elles ont continué à étudier dans notre école de caravanes. Plus tard, nos filles ont fréquenté une école internationale au Portugal.

Toutes les écoles se sont parées de grandes lignes directrices. Cependant, dans notre expérience, leur mise en œuvre a souvent fait défaut. Il ne manquait pas d'enseignants inspirés. Il manquait plutôt des ressources, des directives, des connaissances spécialisées (p. ex. le travail social scolaire) et une direction. Résultat : un surmenage en classe, des changements constants d'enseignants et même, dans le cas d'une école démocratique, une faillite.

Une école qui voyage

Ceux qui suivent la série de voyages «Das Glück reist mit» savent que notre situation de logement ne correspond pas à la moyenne suisse. Mais cela ne change pas grand-chose au caractère moyen de notre famille. Nous vivons un rythme hebdomadaire normal et routinier, mais dans des endroits différents. Ce que je veux dire par là, c'est que le besoin d'une bonne éducation pour nos filles n'a pas changé avec nos voyages. Ce que nous recherchions parfois : Une école qui voyage avec nous.

Plus l'enfant est âgé, plus il assume de responsabilités.

Nous avons trouvé notre dernier centre de formation il y a environ un an et demi. Il s'agit d'une école anglaise par correspondance , vieille de 130 ans et bien établie . Il est clair que les élèves ne partagent pas de salle de classe - un élément central de la vie scolaire dans la plupart des établissements d'enseignement. Mais le fait que nous nous y sentions si bien n'a pas grand chose à voir avec cela. Ce qu'elle fait bien pourrait également être mis en œuvre dans d'autres écoles. Les cinq points suivants nous convainquent :

1. communication

La communication de notre école avec les apprenants et les parents est fiable, transparente et objective. Jusqu'à présent, elle ne nous promet rien qu'elle ne puisse tenir et ne cherche pas à nous convaincre d'une quelconque idéologie.

2. responsabilité

L'objectif de cette école est d'encourager les jeunes à assumer la responsabilité de leur apprentissage. L'école, les apprenants et les parents ont chacun leur rôle à jouer dans la réussite de l'apprentissage. Les rôles sont très clairs.

Plus l'enfant est âgé, plus son domaine de responsabilité est grand. Mes filles décident elles-mêmes quand et combien elles travaillent. Elles apprennent ainsi à gérer leur temps de manière à bien faire leur travail. Ce qui n'est pas fait aujourd'hui risque de les mordre demain.

3. principes d'apprentissage

L'apprentissage consiste à penser par soi-même et non à exercer sa mémoire à court terme. Les contrôles d'apprentissage peuvent être effectués avec des livres ouverts. En plus de la note, mes filles reçoivent à chaque fois un feed-back détaillé d'un enseignant spécialisé - parfois aussi par message vidéo. Elles apprennent avec des manuels scolaires ainsi qu'avec une plateforme d'apprentissage, des vidéos et d'autres ressources.

Les apprenants peuvent participer à différents clubs pour se connecter avec leurs pairs de plus de 130 pays.

L'accompagnement de l'apprentissage est séparé de la transmission des connaissances. Cela permet de répondre aux besoins de développement individuels des apprenantes séparément de la matière. Un accompagnateur d'apprentissage aide les filles à atteindre leurs objectifs d'apprentissage individuels. Les objectifs d'apprentissage sont clairs - mais le chemin pour les atteindre est différent pour chaque enfant.

4ème relation

Notre école a compris que la cohérence relationnelle est essentielle pour la motivation à apprendre. Les enseignants et les accompagnateurs d'apprentissage semblent heureux de travailler à long terme pour cette école. C'est quelque chose qui permet à mes filles de développer une relation personnelle avec les accompagnateurs d'apprentissage et les enseignants spécialisés.

Il n'y a pas de jours joker. Tout le monde prend un peu de repos quand il en a besoin, y compris les enseignants.

Comme les apprenants n'ont pas de camarades de classe traditionnels, ils sont encouragés à participer à différents clubs afin de se connecter avec leurs pairs. Il s'agit notamment d'un club de lecture, d'un club d'échecs, d'un club de cuisine, d'un club de débat et même d'une chorale en ligne. En outre, un forum leur permet de se rencontrer, d'échanger des idées et de se faire des amis.

Tout cela ne remplace pas une cour d'école, mais cela ouvre la possibilité de rencontrer des jeunes de plus de 130 pays différents.

5. liberté individuelle

Il n'est pas nécessaire de disposer de jours joker ou d'autorisations spéciales pour s'absenter en dehors des périodes de vacances. Tout le monde prend une petite ou une grande pause quand il en a besoin, y compris les enseignants. Les alouettes travaillent le matin, les oiseaux de nuit plutôt le soir. Nous avons d'ailleurs constaté dans d'autres écoles que ce modèle fonctionne même dans les établissements d'enseignement où la présence est obligatoire.

Une bonne éducation ne doit pas être un privilège

Même si cela peut irriter dans ce contexte, mon cœur continue de battre pour un enseignement public de qualité. Pas seulement parce que dans mon entourage proche, plusieurs personnes s'engagent dans l'école publique.

Mon expérience dans le domaine de la psychiatrie sociale et de la protection de l'enfance et de la jeunesse m'a appris que pour certains enfants, l'école est l'endroit le plus stable de leur vie. L'avenir de nombreux apprenants issus de familles socialement défavorisées dépend de la qualité de l'école publique. Nous sommes une famille privilégiée qui peut choisir son école. Mais une bonne éducation ne doit pas être un privilège.

Je souhaiterais un système éducatif qui respecte mieux les besoins de développement individuels des enfants.

Plus de flexibilité dans le paysage scolaire suisse

De nombreux parents que nous avons rencontrés lors de notre odyssée scolaire se sont sentis abandonnés par l'école publique et ont cherché des solutions alternatives. En particulier les enfants qui souffrent de longues heures d'assise dans un cours frontal, mais aussi ceux qui ont des talents particuliers : Ils étaient freinés dans leur potentiel par des programmes scolaires rigides et des ressources en personnel limitées.

C'est pourquoi je souhaiterais pour la Suisse une plus grande flexibilité dans le paysage scolaire. Je souhaiterais un système éducatif qui respecte mieux les besoins de développement individuels des enfants. Cela serait possible grâce à des formes d'apprentissage plus flexibles au sein de l'école ordinaire ou grâce au libre choix de l'école. Je souhaite que chaque enfant aime aller à l'école.

Car, comme l'a dit Nelson Mandela - qui a d'ailleurs étudié dans notre école à distance depuis sa prison - «l'éducation est l'arme la plus puissante que tu puisses utiliser pour changer le monde».