«Se noi genitori giochiamo a fare i poliziotti dell'apprendimento, non otterremo nulla».

«La cosa più importante è che i genitori e gli insegnanti si assicurino che ai bambini piaccia andare a scuola. Così impareranno bene. Quando la curiosità viene stimolata, i bambini imparano meglio», afferma lo psicologo dello sviluppo Moritz Daum nell'intervista di questo mese.

Potete vedere le sue dichiarazioni più impressionanti in una galleria di immagini e leggere l'intervista completa qui sotto:

Signor Daum, come posso dare alle mie figlie un'infanzia felice?

In parole povere, come genitori dovete creare un'atmosfera in cui i vostri figli si sentano al sicuro, accettati e, soprattutto, a proprio agio. Questo permetterà alle vostre figlie di svilupparsi secondo i loro talenti e le loro inclinazioni. Ma naturalmente dipende da come si definisce l'infanzia.

In che senso?

Dove inizia l'infanzia? Quando finisce? Non esiste ancora una definizione scientificamente provata. Inoltre, esistono circa due scuole di pensiero che vedono l'infanzia in modo diverso.

Una visione dell'infanzia vede il bambino come un essere imperfetto che deve superare l'infanzia con l'obiettivo di diventare adulto. Per raggiungere questo obiettivo, ha bisogno di adulti che - idealmente - lo sostengano nel miglior modo possibile. Felicità significherebbe quindi raggiungere l'obiettivo di crescere in modo produttivo e di successo.

Non esiste un'unica definizione di infanzia. Così come non esiste un'infanzia felice.

Quindi l'infanzia è solo una fase che deve essere superata?

Qualcosa del genere, sì. Dall'altro lato, c'è l'idea di definire l'infanzia come un periodo della vita di una persona che vale la pena proteggere, che è completo e in cui al bambino viene data la massima libertà possibile e non viene messo sotto pressione. In pratica: non ti incoraggiamo a crescere, ti lasciamo essere un bambino e proteggiamo questa fase.

Come si vede, non esiste un'unica definizione di infanzia. Così come non esiste un'infanzia felice. I bambini hanno diverse disposizioni che utilizzano per entrare in contatto con il loro ambiente e costruire qualcosa per se stessi, per trovare la loro nicchia. E questi ambienti sono completamente diversi a seconda dello status sociale, delle circostanze culturali e così via.

La visione dell'infanzia come uno stato degno di essere protetto, con poche pressioni e molto spazio per lo sviluppo, ricorda gli insegnamenti di pedagogisti riformatori come Maria Montessori o Johann Heinrich Pestalozzi.

Tuttavia, ciò non significa che questi approcci siano presenti solo nelle scuole pubbliche con un concetto pedagogico di riforma. Le scuole pubbliche riprendono molti approcci della pedagogia della riforma. Non è sempre facile, perché si deve coprire uno spettro molto più ampio di circostanze sociali e culturali e il sistema è meno flessibile. Ma conosco ottimi esempi di scuole statali in cui si fa esattamente questo. Dove, ad esempio, i bambini vanno nella foresta un giorno alla settimana.

Non è raro che questi modelli alternativi falliscano a causa dei genitori.

Perché molte mamme e molti papà temono che i loro figli si perdano qualcosa durante questo periodo in cui non vengono istruiti in modo tradizionale. Ma se si osservano i risultati di queste classi in termini di carriera scolastica superiore, ad esempio, si può notare che ottengono ottimi risultati. Queste classi non hanno un tasso di trasferimento inferiore al liceo. Al contrario. Questi bambini hanno imparato che la scuola e l'apprendimento possono essere divertenti.

Quali conclusioni ne trae?

La cosa più importante è che i genitori e gli insegnanti si assicurino che ai bambini piaccia andare a scuola. Così impareranno bene. Quando la curiosità viene stimolata, le persone preferiscono imparare e quindi apprendono meglio. Questo è paragonabile al mondo del lavoro. Se le persone si divertono a lavorare per l'azienda in cui sono impiegate e si sentono apprezzate dai colleghi e dai superiori, sono anche disposte a lavorare di più.

Tra l'altro, i voti vengono spesso incolpati di aver fatto perdere ai bambini la gioia di imparare.

Dovremmo pensare alle condizioni in cui è possibile abolire i voti, in quanto valutazione insufficiente delle prestazioni. O usarli in modo diverso. Ma anche questo è difficile.

I bambini che non hanno successo con i voti stanno imparando: Ci sto provando, ma non ne vale la pena.

Ad esempio, un bambino trova l'apprendimento facile. Fa solo tre errori nel test e ottiene un 5. Un altro bambino trova la materia difficile, ma si impegna a fondo, studia per due ore per questo test e fa 15 errori. Questo è un grande risultato per il bambino 2.

Se l'insegnante desse a questo bambino un 5, probabilmente il bambino 1 si sentirebbe trattato ingiustamente. Il rendimento deve essere in qualche modo quantificabile. Il problema è che i bambini con buoni voti sono motivati da questo sistema, mentre i bambini con cattivi voti sono demotivati. È importante trovare il modo di evitare quest'ultima situazione.

Nella classe di mia figlia si valuta praticamente tutto, dal floorball alla matematica. Quindi dovrebbe esserci un campo per ogni bambino in cui celebrare il successo, giusto?

Questo sarà certamente il caso per i primi anni. Ma questa bella sensazione di solito cede quando ci si rende conto che solo certi voti contano per il dottorato. Non importa quanto siate bravi nello sport. Se gli altri risultati non sono adeguati, alla fine non ce la farete.

Sono le materie difficili, come la matematica o il tedesco, ad avere più peso nella nostra società. I bambini che hanno successo traggono fiducia in se stessi dai loro buoni voti. I bambini che non hanno successo imparano: «Ok, mi sto impegnando molto, mi sto sforzando molto, ma non ne vale la pena».

Come lo affronta un genitore?

È molto difficile dare una risposta universale a questa domanda, perché la gamma è enorme, sia da parte dei genitori che dei bambini. In linea di massima, però, direi che bisogna creare un ambiente di fiducia per i bambini, in cui sappiano che non saranno puniti se tornano a casa con un brutto voto.

Le punizioni non dovrebbero trovare posto nell'educazione dei bambini. I bambini sono già sotto pressione perché sanno che sta per arrivare un esame. Se devono aspettarsi problemi anche da casa, questo porta a uno stress ancora maggiore e, in ultima analisi, a un rendimento inferiore. La casa dovrebbe sempre essere il porto sicuro dove il bambino può venire a depositare se qualcosa non va bene. È estremamente importante che la casa fornisca questo servizio.

Ma i genitori si trovano anche di fronte a richieste da parte della scuola, ad esempio se il rendimento del bambino in un'area è inadeguato.

Naturalmente, anche le vostre paure di genitori giocano un ruolo importante: Mio figlio perderà il contatto? Devo sostenerlo o sfidarlo di più? Ma sottolineo ancora una volta: otteniamo di più se sosteniamo i bambini in un'atmosfera rilassata e incoraggiamo la loro curiosità che se facciamo i poliziotti dell'apprendimento.

Può farci un esempio?

Al nostro figlio più piccolo non piace leggere. Quando aveva 11 anni, mia moglie, in accordo con la sua insegnante, lo faceva sedere sul divano ogni sera dopo cena e leggeva un libro con lui: lei leggeva tre pagine, lui tre pagine. In questo modo ha allenato le sue capacità di lettura e di comprensione del testo.

Uno dei compiti della scuola è la selezione interna: in cosa sono bravo? In cosa non sono così bravo?

Un punto importante era la regolarità, la routine, un altro era l'atmosfera di benessere. Un'attività che il bambino non ama fare viene combinata con qualcosa che il bambino apprezza molto: passare del tempo esclusivo con mamma o papà. Questo non rende la lettura divertente, ma l'ambiente è così piacevole che la sgradevolezza viene accettata.

Anche sottolineare i progressi è importante: «Guardate, quindici giorni fa ci volevano dieci minuti per completare le tre pagine, ora siamo già più veloci».

I bambini non devono ottenere il massimo dei voti in ogni materia, vero?

Io sono dello stesso parere. E non devono trovare una realizzazione assoluta in ogni materia. Uno dei compiti della scuola è anche quello di scegliere per me stesso: Cosa mi si addice? In cosa sono bravo e in cosa no?

È quello che dico ai miei figli quando mi chiedono perché devono fare quella stupida matematica: «Sì, forse per scoprire che non fa per te e che non vuoi fare il matematico». E acquisire una certa conoscenza di base della matematica non è certo una cosa negativa.

Cosa fanno di buono i bravi genitori?

Abbiamo già menzionato l'aspetto del porto sicuro. Questo significa anche che a casa i bambini possono stabilire il proprio ritmo. A differenza della scuola, dove sono gli orari e gli insegnanti a dettare il ritmo. Questo non è sempre possibile, ma quando è possibile, i bambini devono avere lo spazio per fare le cose al loro ritmo.

In questo modo, il bambino capisce: sono qualcuno, posso fare la differenza e sono preso sul serio. In una famiglia con uno o tre figli, è possibile soddisfare abbastanza bene le esigenze individuali. Alla domanda «Com'è andata a scuola?» si risponde spesso con un monosillabico: «Bene». Per noi è lo stesso.

Tuttavia, se io e mia moglie diamo prima tempo ai bambini, questi iniziano a parlare dopo cena, quando ci sediamo insieme in un'atmosfera accogliente. I bambini sono più propensi a farlo quando possono rilassarsi. I genitori dovrebbero prendersi il tempo di ascoltarli, in modo che possano raccontare le loro storie e le loro preoccupazioni ed essere ascoltati.

Sembra meraviglioso, ma il tempo rilassato in famiglia è raro: il lavoro, il doposcuola, gli hobby dei bambini, come può essere possibile?

Se si lascia che i bambini scelgano i propri hobby, il tempo limitato della famiglia viene auto-selezionato a favore di un tempo individuale più esteso. Il che corrisponde anche agli interessi e alle esigenze dei bambini.

I genitori devono costantemente adattare il loro modo di fare i genitori alle capacità e alle esigenze dei figli.

Più crescono, più seguono le proprie esigenze e cercano le proprie nicchie: «Ok, non voglio suonare il pianoforte, preferisco arrampicarmi». O viceversa. Con l'avanzare dell'età, i bambini dovrebbero avere sempre più voce in capitolo nell'organizzazione del loro tempo libero, anche se ciò significa che si trascorre meno tempo a casa.

I bambini più piccoli non sono ancora in grado di farlo.

È vero. Ecco perché i genitori dovrebbero tenere sotto controllo i propri figli: Cosa potrebbe andar bene per loro? Di cosa hanno bisogno e di cosa hanno bisogno da me? Questo interesse genuino per il bambino, senza cercare di applicare categorie preconcette, è un'altra caratteristica di un buon genitore.

Come si sta sviluppando il mio bambino? Cosa fa a quale età, in quale situazione, in interazione con altri bambini? Rispetto a un bambino di 7 anni, un quindicenne ha naturalmente un bisogno molto maggiore di autonomia e di capacità di agire in modo indipendente.

Ma i bambini della stessa età possono anche essere molto diversi e avere esigenze diverse.

Assolutamente sì. Il modo in cui un bambino cambia nel corso degli anni può essere seguito relativamente bene attraverso la sua curva di sviluppo. Ma le curve di sviluppo, che mostrano quali competenze i bambini possiedono a quale età e di quali hanno bisogno, differiscono enormemente da bambino a bambino.

Alcuni bambini sono felici di essere lasciati soli all'ora di pranzo dopo l'asilo, altri hanno bisogno di molte attenzioni. Alcuni trovano facile l'apprendimento a scuola, altri no. E i genitori che hanno più di un figlio devono continuare a ricordarselo: Questa o quella cosa che ha funzionato benissimo per il nostro figlio più grande non funziona necessariamente per il più piccolo.

Ciò significa che le mamme e i papà devono immedesimarsi nei personaggi dei loro figli e adattare i loro comportamenti genitoriali alle rispettive fasi di sviluppo.

Cosa serve?

Ciò richiede, tra l'altro, la mia fiducia come genitore. Una fiducia che si adatta costantemente allo sviluppo, alle capacità e alle esigenze dei miei figli. Anche per me, psicologa dello sviluppo, non è sempre facile.

Un esempio: quando la nostra figlia maggiore frequentava la prima media, prima di un importante esame di matematica le chiesi se avremmo dovuto studiare insieme. La sua risposta fu breve e dolce: «No, papà, posso farcela». «Sì, va bene», le dissi, «vorrei solo vedere se l'hai capito davvero». Lei mi guardò e disse: «Papà, se dico che posso farlo, allora posso farlo».

Come è andata?

Ha preso un buon voto. È stata una lezione per me e una delle situazioni più impressionanti della mia vita di padre. Mia figlia mi ha fatto da specchio: Nella sua professione lei dice che i genitori devono crescere con i loro figli. Allora lo faccia!

Perché un bambino di 12 anni sia in grado di dire chiaramente al padre ciò che vuole e ciò che non vuole, il padre deve avergli dato spazio per esprimere la sua opinione fin da piccolo.

È così. Ascolto quello che avete da dire. Che tu abbia 12, 8 o 4 anni. Bisogna anche impegnarsi con le affermazioni del bambino, dargli spazio, discutere invece di dire: «Stai zitto, è una sciocchezza».

I bambini hanno bisogno di una cornice entro la quale muoversi. La massima libertà rasenta l'abbandono.

Quando si discute, l'altra persona si rende conto che si sta accogliendo il suo punto di vista e non si sta semplicemente cercando di imporre la propria volontà attraverso l'autorità.

In passato, la genitorialità era generalmente molto più autoritaria. I bambini avevano meno spazio per esprimere la propria volontà.

Nessuno vuole tornare lì. Tuttavia, bisogna fare attenzione che non vada semplicemente nella direzione opposta, ai bambini è permesso fare di tutto. Non c'è spazio di manovra quando si tratta di capire se si può semplicemente correre su una strada trafficata.

I bambini hanno bisogno di una sorta di impalcatura, una struttura all'interno della quale possano muoversi. I bambini esplorano costantemente il loro spazio di manovra. Se non conoscono confini, cos'altro dovrebbero esplorare? La massima libertà rasenta la negligenza ed è altrettanto inutile per lo sviluppo quanto il massimo controllo.

Tuttavia, i genitori devono sempre assicurarsi che il quadro di riferimento non sia rigido. Un bambino di 5 anni deve andare a letto prima di uno di 10 anni. Bisogna ampliare il quadro di riferimento nel tempo e allo stesso tempo spiegare questa presunta ingiustizia. I genitori non devono soddisfare ogni desiderio dei figli. Ma devono dare loro la sicurezza: Puoi venire con qualsiasi cosa. Noi siamo qui.