Scuola tra notebook e tablet

Lavoro di pianificazione nell'edificio scolastico di Hofmatt ad Arth: tablet e smartphone sono appoggiati sui banchi della classe quinta. Molti degli alunni, per lo più dodicenni, indossano le cuffie. Alcuni si rilassano sul davanzale della finestra. Proprio come Rico. Sul suo tablet personale sta guardando un video di YouTube in cui si vedono dei giocatori di hockey che pattinano sul ghiaccio. Qualcuno sta navigando in internet di nascosto durante la lezione? «No», dice indignato e indica il foglio dei compiti.

E dice: «Scansiona il codice QR dell'hockey su ghiaccio. Guarda il video e rispondi alle domande». Non si tratta solo di guardare il filmato, perché le domande sul video sono piuttosto impegnative: oltre alle domande di comprensione, agli studenti viene chiesto di riflettere su cosa rende un buon arbitro e se potrebbero immaginare di diventarlo. Alla fine della lezione, ne discuteranno in classe con l'insegnante Christof Tschudi. Ma sono ancora piegati sulle loro attrezzature. Dopo tutto, il compito di hockey su ghiaccio è solo uno dei tanti di questa mattina.

I libri di esercizi sono appoggiati accanto al dispositivo su alcuni tavoli. Kumaran ascolta un testo in francese che l'insegnante ha memorizzato per la classe nel Dropbox virtuale. Allo stesso tempo, lo legge nel suo quaderno e si ferma a cercare le parole che non conosce in un'applicazione di vocabolario. Le annota poi sul quaderno con una matita.

I miei genitori si stupiscono sempre di come funziona tutto. Che programmi ci sono per l'aritmetica e la scrittura e che posso impostare il mio livello di difficoltà. A volte mi guardano mentre lo faccio.

Gerardina, 12 anni, di Arth

In un altro banco, gli alunni ascoltano un dettato sul tablet con le cuffie e scrivono a mano. Possono poi controllare da soli se tutto è corretto - il file è anche nel Dropbox. Questo non li invoglia a imbrogliare subito? «Sì», dice Veranda. «Ma imbroglieremmo noi stessi». E la sua compagna di studi Salome aggiunge: «Dobbiamo comunque essere in grado di farlo per il prossimo esame, quindi preferiamo imparare subito come si deve». Al tavolo accanto, uno studente sta disegnando angoli, sempre in modo tradizionale con goniometro e matita. «L'aspetto tattile ha sicuramente senso in questo caso», afferma Beat Döbeli, professore e supervisore del progetto presso l'Università di Svitto per la formazione degli insegnanti, che è venuto a vedere come sta andando il progetto «Bring your own device» con le classi. Per lo più bene. Le classi che visita lavorano tranquillamente, anche quando l'insegnante non è in aula.

La scuola primaria di Goldau è stata una scuola del progetto per molti anni e la scuola primaria di Arth si è presto unita al progetto. Qui gli insegnanti utilizzano i media digitali nelle lezioni dal 2004, inizialmente in classi singole. Nel 2007, l'attuale preside Christian Neff ha scritto un articolo entusiasta sul suo primo iPhone e sulle possibilità che si sarebbero aperte per le lezioni se tutti gli alunni avessero potuto utilizzare questi dispositivi. All'epoca gli sembrava ancora un sogno utopico, ma oggi è realtà: i bambini lavorano con smartphone e tablet in classe come una consuetudine.

Posso cercare qualcosa molto più velocemente con il dispositivo che con il dizionario. Risparmiamo anche molta carta perché non stampiamo continuamente le cose, ma le appendiamo al televisore sulla parete in modo che tutti possano vederle.

Kumaran, 13 anni, di Oberarth

È stato un viaggio lungo e a più tappe per arrivare a questo punto. Nel 2009 una classe della scuola era dotata di iPhone, oggi il motto è: «Portate il vostro dispositivo». «Ha senso dal punto di vista ecologico, economico ed emotivo che gli alunni lavorino sui propri dispositivi», sono convinti Döbeli e il preside Neff. In seguito a un sondaggio, hanno avviato il progetto nella fascia d'età in cui la maggior parte dei bambini ha già un dispositivo mobile e abilitato a Internet a casa: il quinto e sesto anno. Inizialmente hanno partecipato solo gli insegnanti esperti di tecnologia di Arth-Goldau, ma poi il progetto è stato ampliato sempre di più: l'anno prossimo saranno coinvolte tutte le classi di questi livelli delle scuole elementari di Arth e Goldau.

I genitori, soprattutto quelli che hanno delle preoccupazioni, sono coinvolti nel progetto. Finora nessuno ha rifiutato completamente lo sviluppo. La direttrice riceve regolarmente visite di insegnanti e direttori di altre scuole che vogliono integrare i dispositivi mobili nelle loro lezioni. È importante che l'iniziativa, il desiderio di tecnologia, provenga dagli insegnanti stessi e non sia imposto dall'alto, afferma il preside Neff. «Raccomando a ogni scuola di iniziare in piccolo».

Penso che sia fantastico quando a scuola ci viene permesso di fare ricerche su Internet. A casa, uso il mio dispositivo solo per i compiti: il mio hobby è il calcio, quindi preferisco stare all'aperto.

Tanja, 12 anni, di Oberarth

Christof Tschudi è uno degli insegnanti che ha voluto partecipare al progetto fin dall'inizio. Oggi utilizza Internet, telecamere, produzione e registrazione del suono, programmi di correzione e app per l'apprendimento come un'abitudine, a complemento delle lezioni abituali. Alla fine della lezione, i gruppi di apprendimento presentano i risultati delle loro lezioni di storia. Hanno ricercato autonomamente su Internet la leggenda del Ponte del Diavolo sul Gottardo e l'hanno poi confezionata in una relazione mediatica. Le immagini della relazione vengono proiettate dai loro iPhone tramite WLAN sul grande televisore appeso sopra la lavagna. Naturalmente viene mostrato brevemente anche lo screen saver del cellulare privato. Su di esso è scritto «Parlo fluentemente e non me ne frega un cazzo». Un altro gruppo collega il proprio smartphone all'altoparlante: hanno condotto un'intervista fittizia con il contadino che ha mandato il caprone sul Ponte del Diavolo. «Sì, perché non hanno mandato un umano sul ponte? - Perché non ne morisse un altro?», dicono le voci delle due studentesse che si trovano davanti all'altoparlante e ridacchiano. È solo alta tecnologia? Niente affatto, come dimostra un'occhiata alla lavagna, dove sono già appese le presentazioni degli altri alunni: Un gruppo ha realizzato e colorato con amore il quotidiano locale e ha scritto a mano la relazione che lo accompagna.

Preferisco di gran lunga scrivere sul tablet che sul quaderno, perché gli errori vengono corretti subito. E se ho domande su Ufzgis, posso farle nella nostra chat di classe su WhatsApp: è davvero comodo.

Rico, 12 anni, di Arth