L'accademizzazione non è una parolaccia

Troppi giovani professionisti abbandonano la professione di insegnante dopo pochi anni. La cosiddetta accademizzazione della formazione è spesso accusata di questo fenomeno. La critica principale è che gli elevati requisiti accademici sono un deterrente e non garantiscono che i giovani insegnanti siano preparati al meglio per la vita scolastica quotidiana.

A mio avviso, la richiesta di un maggior numero di argomenti rilevanti per la pratica al posto del lavoro accademico è logica e urgente. Le università di formazione degli insegnanti farebbero bene ad accettare questa critica e a discuterne insieme ai politici.

Le crescenti esigenze delle scuole e dell'insegnamento vengono ancora trascurate.

Tuttavia, ritengo che l'accademismo sia stato ingiustamente screditato. In definitiva, non possiamo evitare di trovare le persone più adatte alla professione di insegnante e di offrire loro la migliore formazione possibile.

Ci sono diversi motivi per cui è così importante che gli insegnanti siano ben formati.

Un buon rapporto con i figli non è più sufficiente

A mio parere, le crescenti esigenze delle scuole e dell'insegnamento vengono ancora trascurate. Spesso si dice che gli insegnanti devono «solo» riuscire a costruire un buon rapporto con gli alunni. Questo è l'unico prerequisito per un buon apprendimento.

Non è così! Gli ultimi risultati della ricerca sull'insegnamento e sull'apprendimento dipingono un quadro diverso del buon insegnamento. Di seguito descrivo brevemente sette requisiti di qualità per gli insegnanti. Potrete poi decidere voi stessi se vi presentereste davanti a una classe impreparati, cioè senza una formazione su queste competenze e abilità.

7 Requisiti di qualità per gli insegnanti

• Guida di prima classe

In una classe ben gestita, il tempo di insegnamento viene utilizzato in modo ottimale per l'apprendimento. Gli insegnanti hanno acquisito una gestione efficiente del tempo, transizioni ben organizzate, una preparazione accurata e un approccio lungimirante e costruttivo ai problemi disciplinari.

• 2. supporto motivazionale-emotivo

Gli insegnanti trattano gli alunni con rispetto. Incoraggiano l'autoefficacia degli allievi e il loro senso di responsabilità per i propri progressi nell'apprendimento, permettono loro di contribuire alla definizione delle lezioni, riconoscono i risultati individuali e affrontano in modo costruttivo gli errori.

• 3. selezione degli argomenti

I contenuti delle lezioni servono a sviluppare le competenze, motivano gli alunni in quanto sono rilevanti per la vita quotidiana e sono strutturati, comunicati e trasmessi in modo orientato agli obiettivi, adeguato agli alunni, alle materie e alle situazioni, chiaro, comprensibile e tecnicamente corretto.

• 4. attivazione cognitiva

Gli insegnanti utilizzano compiti complessi per guidare gli alunni a sviluppare le proprie soluzioni. Gli insegnanti si fanno un'idea dei processi di apprendimento individuali degli alunni attraverso un dialogo tecnicamente stimolante sui contenuti dell'apprendimento.

• 5. preparazione e comunicazione ottimale dei contenuti

Gli insegnanti scelgono una varietà di tipi di compiti, si assicurano che le fasi di esercitazione siano ben distribuite nel tempo e utilizzano le informazioni rilevanti sui processi di apprendimento individuali per l'elaborazione congiunta, il feedback costruttivo e il supporto mirato.

• 6 Valutazione e feedback

Gli insegnanti valutano continuamente la posizione dei singoli studenti in relazione alle competenze da acquisire, al fine di allineare di conseguenza l'ulteriore progettazione delle lezioni e di fornire un feedback costruttivo e di alta qualità.

• 7. affrontare la diversità

L'eterogeneità va accolta con favore e allo stesso tempo rappresenta una sfida fondamentale per gli insegnanti, poiché la diversità tra gli alunni deve essere presa in considerazione in modo che ogni alunno riceva un sostegno adeguato.

Ulteriori opportunità di formazione arricchiscono la professione e le scuole

Se dopo aver letto queste righe vi sentite già un po' storditi, ricordatevi che non abbiamo ancora parlato del contatto con i genitori, dello sviluppo congiunto delle lezioni, dei vari eventi scolastici, della comprensione dei bisogni educativi speciali dei bambini e della familiarizzazione con i nuovi colleghi del team. Alla luce di questi requisiti di qualità, è indispensabile una formazione teoricamente solida con un alto livello di rilevanza pratica.

Per diventare insegnante in Svizzera oggi è necessario completare un corso di laurea triennale. Chiunque abbia un diploma di maturità federale può accedere a questo programma. Chi sceglie la passerella dopo la maturità professionale completa il programma in quattro anni.

Un test attitudinale prima della formazione porterebbe al riconoscimento

Inizialmente ci si aspettava che l'accademizzazione della professione di insegnante avrebbe portato a un maggiore riconoscimento pubblico. Tuttavia, dubito che la professione di insegnante si unirà ai ranghi delle professioni rispettate in campo medico e legale.

Solo una maggiore selezione delle personalità più adatte potrebbe cambiare la percezione pubblica della professione di insegnante. Come si può ottenere questo risultato? Con un test attitudinale di diversi giorni basato sul modello finlandese. Lì, solo un candidato su dieci viene ammesso al programma. Diventare insegnante è quindi un vero privilegio. E questo dovrebbe avere un effetto positivo a medio e lungo termine, anche in tempi di carenza di personale docente.

È fondamentale tornare a considerare la buona formazione degli insegnanti come un obiettivo da perseguire.

In passato, in Svizzera gli insegnanti non vedevano quasi nessuna opportunità di sviluppo, né tanto meno di carriera. La situazione è cambiata grazie all'autonomia delle scuole primarie: Sono stati creati team di gestione scolastica, sono richiesti insegnanti con responsabilità aggiuntive nel campo dell'informatica e insegnanti con esigenze speciali che supportano le operazioni scolastiche in situazioni difficili.

È ovvio che gli insegnanti continuano a formarsi e a specializzarsi. Lo considero uno sviluppo positivo, in quanto consente agli insegnanti di tenersi aggiornati sulle ultime ricerche e metodi pedagogici e di arricchire il proprio team come leader degli insegnanti, come persone con competenze specializzate.

Nel breve termine, le scuole devono in qualche modo far fronte alla carenza di personale ben formato. Le maggiori richieste poste agli insegnanti, le migliori opportunità di formazione continua e il maggiore riconoscimento pubblico avrebbero un impatto positivo sulla professione di insegnante nel lungo periodo e contribuirebbero a superare la carenza. È fondamentale tornare a considerare la formazione solida e di qualità degli insegnanti a livello accademico come un obiettivo da perseguire.

Inoltre, la politica educativa si è posta il ragionevole obiettivo di far sì che il 95% delle persone in Svizzera abbia una qualifica di livello secondario 2 (maturità o formazione professionale). Purtroppo, con un tasso dell'88%, siamo ben lontani dal raggiungere questo obiettivo. Troppi giovani abbandonano gli studi, soprattutto a causa della mancanza di competenze interdisciplinari come l'autogestione, l'autoregolazione e le abilità sociali. Pertanto, continueremo ad avere bisogno di insegnanti altamente qualificati.