Crescere nell'era digitale: 11 esigenze

Il nuovo rapporto «Crescere nell'era digitale» della Commissione federale per l'infanzia e la gioventù (FCYA) analizza l'impatto della digitalizzazione su bambini e giovani. In particolare, esamina la questione di ciò che i bambini e i giovani devono imparare per avere buone opportunità nel mondo della vita e del lavoro di domani e di come la digitalizzazione influisca sulle pari opportunità.
Il rapporto include articoli specialistici, la nostra ricerca, le discussioni della Giornata della Co-Creazione di giugno 2017 e interviste ad esperti. Si conclude con 11 richieste della FCYI sulla digitalizzazione, rivolte a politica, economia, istruzione, scienza e società.
Il rapporto dettagliato con tutti i contributi degli esperti può essere ordinato o scaricato online in formato PDF.

Esigenza 1: i bambini e i giovani devono essere al centro della discussione e contribuire a plasmare il mondo digitale

I bambini e i giovani dovrebbero essere maggiormente al centro delle discussioni sulle future condizioni quadro e sulle decisioni relative alla trasformazione digitale. Non solo le considerazioni economiche o tecnologiche dovrebbero svolgere un ruolo. L'obiettivo dovrebbe essere quello di garantire che ogni bambino possa sviluppare la propria personalità, i propri talenti e le proprie capacità, come richiesto dalla Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia. I bambini e i giovani dovrebbero avere voce in capitolo sulla digitalizzazione e poter contribuire a plasmare il mondo digitale. Il dibattito spazia dall'autorizzazione o meno degli smartphone nelle scuole alle regole sull'uso dei dispositivi tecnici a casa e alla strategia per la Svizzera digitale.

Requisito 2: la digitalizzazione deve sostenere le pari opportunità e la promozione orientata alle risorse degli adolescenti

Le nuove possibilità tecniche aprono un grande potenziale per forme di apprendimento e insegnamento individualizzate. In questo modo è più facile soddisfare le esigenze del singolo. Questo potenziale deve essere sfruttato al meglio quando si tratta di diversità, per sostenere lo sviluppo delle pari opportunità di bambini e ragazzi. È necessario un supporto individualizzato e orientato alle risorse. Tutti i bambini e i giovani dovrebbero apprendere precocemente le competenze digitali di base ed essere motivati a utilizzare i media in modo attivo e creativo .

Requisito 3: le competenze tecniche e le competenze trasversali devono essere promosse in egual misura.

Le competenze relative alle tecnologie dell'informazione e della comunicazione devono essere promosse in vista della trasformazione digitale. È indiscutibile che i bambini e i giovani debbano acquisire conoscenze tecniche di base avanzate (in particolare ilpensiero computazionale). Tuttavia, le conoscenze specialistiche specifiche diventano rapidamente obsolete e mancano le applicazioni in rete. Per questo è ancora più importante creare una solida base nelle materie di base come la matematica e lalingua. Perché sono la chiave per acquisire nuove conoscenze specialistiche e un pensiero strutturato e in rete. Oltre alle competenze tecniche, anche le competenze sociali e personali, il pensiero critico e la creatività stanno diventando sempre più importanti con la trasformazione digitale. Per questo motivo, le soft skills dovrebbero essere promosse nell'educazione dei bambini e dei giovani al pari delle competenze tecniche.

Esigenza 4: i bambini e i giovani hanno bisogno di tempo libero e non programmato

I bambini e i giovani hanno bisogno di tempo libero e autodeterminato nella loro vita quotidiana (scolastica). Dopo tutto, le competenze sociali e personali, il pensiero critico e la creatività, che stanno diventando sempre più importanti con la digitalizzazione, sono competenze che richiedono una libertà sufficiente per svilupparsi in modo giocoso e senza pressioni. Ciò richiede una consapevolezza sociale dell'importanza del tempo libero e autodeterminato per bambini e ragazzi. La libertà (in termini di tempo e spazio) è importante nella famiglia e nel tempo libero, nella scuola e nell'istruzione, affinché i bambini e i giovani possano scoprire la propria creatività e assumersi la responsabilità di se stessi .

Requisito 5: Occorre sostenere la volontà di apprendimento dei bambini e dei ragazzi.

La trasformazione digitale porta con sé un cambiamento costante e rapido. Ciò richiede un apprendimento continuo da parte di tutti i soggetti coinvolti, sia nella vita quotidiana (e-banking, sistemi domestici intelligenti, ad esempio) che sul lavoro. I bambini hanno un amore naturale per l'apprendimento. Questo è un prerequisito fondamentale per continuare a imparare per tutta la vita. È quindi importante che la scuola e l'istruzione sostengano la gioia di imparare e incoraggino la volontà di cambiare. Se i bambini e i giovani sono in grado di motivarsi all'apprendimento, hanno un atteggiamento positivo nei confronti del cambiamento e sono guidati dai loro interessi e dalle loro capacità, hanno buone prospettive.

Requisito 6: I genitori e gli assistenti devono incoraggiare il pensiero critico ed essere modelli di ruolo riflessivi nell'uso dei media.

La marea di informazioni è in costante aumento e richiede un approccio critico e riflessivo ai media. I genitori e gli accompagnatori dovrebbero sempre più sostenere i giovani nello sviluppo del loro pensiero critico, accompagnandoli ed essendo consapevoli della loro funzione di modello per quanto riguarda l'uso dei media e i valori. In realtà, essere un buon modello è un compito impegnativo. È importante mettere gli educatori e gli assistenti in condizione di guidare i bambini e i giovani. Gli specialisti devono essere sistematicamente formati a questo scopo e gli accompagnatori devono essere specificamente informati e sostenuti. La gamma di servizi di consulenza e supporto sull'uso dei media deve essere ulteriormente ampliata a questo scopo, anche per la prima infanzia, e deve tenere conto dell'eterogeneità di coloro che sono responsabili della crescita dei bambini.

Esigenza 7: il settore della prima infanzia deve essere preso in considerazione nell'educazione ai media

I bambini nascono in un mondo digitale. L'educazione ai media deve essere riconosciuta come parte naturale dell'educazione della prima infanzia, affinché i bambini imparino a orientarsi in un ambiente plasmato dai media. I media sono materiale educativo tanto quanto i mattoncini e le matite e devono essere resi disponibili per il lavoro educativo al livello appropriato. Per stabilire un'educazione ai media di successo fin dall'inizio, l'educazione ai media dovrebbe essere una parte obbligatoria della formazione di tutti i professionisti del settore della prima infanzia. Sono inoltre necessari una formazione continua e un'attrezzatura tecnica adeguata, compresa l'assistenza.

Requisito 8: Il lavoro extrascolastico con i bambini e i giovani deve promuovere le competenze sociali e personali e le competenze mediatiche.

Le competenze sociali e personali si acquisiscono sempre più spesso al di fuori della scuola (o sul posto di lavoro). Per questo motivo, il lavoro extrascolastico con i bambini e i giovani ha una funzione importante che finora non ha ricevuto sufficiente attenzione e risorse. Offre uno spazio per sviluppare competenze sociali e personali, consente ai bambini e ai giovani di partecipare allo sviluppo dei programmi e dà loro voce in capitolo e partecipazione. Si tratta di aree di apprendimento importanti, soprattutto per quanto riguarda la trasformazione digitale.
Grazie all'accesso a bassa soglia, il lavoro extrascolastico per bambini e ragazzi raggiunge un'ampia gamma di adolescenti diversi. Esiste una grande opportunità per consentire a questi giovani di confrontarsi con il tema della digitalizzazione e di utilizzare i media digitali in modo attivo, partecipativo e creativo. La promozione delle competenze mediatiche dovrebbe quindi essere sempre più un obiettivo del lavoro extrascolastico con i bambini e i giovani (ad esempio, il lavoro aperto e associativo con i bambini e i giovani, i servizi residenziali per i bambini e i giovani). Ciò richiede una formazione e un aggiornamento specifici, oltre alla sensibilizzazione dei professionisti e alle risorse finanziarie.

Esigenza 9: è necessaria una cultura scolastica digitale

I nuovi programmi di studio stanno attualmente apportando un grande dinamismo allo sviluppo dell'educazione ai media e all'informatica nelle scuole. Se le scuole vogliono affrontare le sfide della trasformazione digitale, questo slancio deve essere mantenuto. Non è sufficiente integrare nel curriculum singoli nuovi contenuti nel campo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC); le scuole devono compiere passi verso la trasformazione digitale nel suo complesso.
Ciò richiede una nuova cultura scolastica che non insegni le competenze tecniche in modo isolato in una materia scolastica, ma le consideri come competenze trasversali che caratterizzano la vita scolastica quotidiana a tutti i livelli scolastici. È inoltre fondamentale che la scuola dell'obbligo possa instaurare una cultura dell'apprendimento permanente che instilli nei giovani un atteggiamento positivo verso il cambiamento e incoraggi la loro naturale curiosità. Ciò richiede una solida formazione e uno sviluppo professionale continuo per gli insegnanti nel campo dei media e delle tecnologie dell'informazione , nonché le risorse necessarie, materiali didattici per tutti i livelli e un'infrastruttura scolastica moderna con supporto, senza compromettere la salute degli studenti e degli insegnanti (parola chiave: ventilazione degli ambienti o esposizione alle radiazioni).

Requisito 10: rafforzare la permeabilità del sistema educativo e il collegamento in rete con il mondo del lavoro.

Un sistema educativo accessibile e alla portata di tutti è la chiave per entrare in contatto con il futuro digitale. Con il suo sistema duale di istruzione e formazione professionale, la Svizzera è fondamentalmente ben posizionata per gli sviluppi futuri. La permeabilità del sistema educativo è particolarmente importante. Dovrebbe essere possibile continuare l'istruzione superiore o passare a un altro programma di formazione in qualsiasi momento, poiché è importante potersi riorientare in base alle esigenze in tempi di rapidi cambiamenti tecnologici. Un panorama di formazione, riqualificazione e perfezionamento in grado di svilupparsi è quindi un'importante condizione quadro che deve essere sostenuta e ampliata congiuntamente dal sistema educativo e dall'economia. Il sistema educativo deve anche essere flessibile per potersi adattare tempestivamente agli sviluppi sociali. In particolare, nell'ambito dell'istruzione e della formazione professionale, l'adattamento dei programmi di formazione e l'integrazione di nuove competenze nei curricula devono avvenire più rapidamente. Ciò richiede un'intensa collaborazione tra le parti interessate del sistema educativo e il mondo del lavoro.

Requisito 11: È necessaria una riflessione approfondita su come gestire la disponibilità costante.

Affrontare l'accessibilità permanente («always on») richiede una riflessione approfondita su due livelli:

• È necessario un approccio consapevole e riflessivo nella vita privata (familiare) di tutti i giorni, sul lavoro, a scuola e nella formazione. A tal fine, i genitori e i tutori sono chiamati, tanto quanto le aziende, a riflettere sul proprio comportamento e sui requisiti dei dipendenti e a creare una nuova cultura consapevole dell'accessibilità costante che risponda alle esigenze del singolo e della collettività. Le regole sull'uso di smartphone, tablet, ecc. a scuola e in famiglia dovrebbero essere sviluppate insieme agli adolescenti. In linea di principio, responsabilizzare i giovani è più efficace che vietarglielo. Anche le aziende e le organizzazioni dovrebbero riflettere su questo aspetto e creare un quadro che permetta ai dipendenti di decidere liberamente quando possono o non possono essere raggiunti. La società, l'economia e la politica sono chiamate a trovare insieme soluzioni praticabili.
• Tuttavia, l'argomento deve essere approfondito anche a livello teorico. Non esiste ancora alcuna base scientifica sulla gestione e sugli effetti dell '«always on». C'è un bisogno generale di ricerca in questo campo.

Prospettive:

Poiché la digitalizzazione permea sempre più la società, tutti gli stakeholder devono affrontarla in una forma o nell'altra. I requisiti dell'EKKJ forniscono un quadro di riferimento. Tuttavia, non esistono ricette universali. Piuttosto, sono necessarie soluzioni specifiche e reciprocamente compatibili, che di solito devono essere negoziate insieme. Ognuno deve inoltre concretizzare i cambiamenti e le misure che lo sviluppo digitale richiede per la propria area di responsabilità.
Per esempio:

• jede/r Erziehungsverantwortliche fragen, ob den Heranwachsenden genügend Freiraum für die Entwicklung von Kreativität, Sozial- und Selbstkompetenzen zur Verfügung steht, und wie er/sie den Alltag mit Heranwachsenden im Umgang mit der permanenten Erreichbarkeit gemeinsam aushandeln und gestalten will.
• jede Schule, jede Lehrperson fragen, wie sie die Kinder und Jugendlichen
  in die Diskussion um digitale Medien einbeziehen und eine digitale
  Schulkultur etablieren kann.
• die ausserschulische Kinder- und Jugendarbeit fragen, wie sie vermehrt
  Kinder und Jugendliche an das Thema Digitalisierung heranführen kann.

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