«Nous n'utilisons pas les appareils pour eux-mêmes».
Monsieur Neff, vous rêviez déjà en 2007 d'utiliser des smartphones en classe. Êtes-vous un geek ?
Neff : Non. De nombreux élèves ont un smartphone plus moderne que le mien. Mais les possibilités offertes lorsque chacun a un chronomètre, un appareil photo, une connexion Internet et un enregistreur dans son sac de pantalon m'ont tout de suite impressionné. Nous utilisons les appareils comme des outils, pas pour eux-mêmes.
Qu'est-ce que cela signifie ?
Neff : Les apps éducatives ne sont pas au premier plan, nous utilisons plutôt les fonctions dont dispose l'appareil.
Döbeli : Lorsque l'on étudie par exemple le thème de la forêt, les élèves ne restent pas dans la salle de classe à regarder une application. La classe se rend dans la forêt. Mais là, on enregistre aussi des sons et des photos ou on consulte quelque chose.
N'êtes-vous pas en train de créer une génération qui ne peut plus rien faire sans smartphone ?
Neff : Nous abordons également le thème de l'utilisation des médias dans l'enseignement. Mais les enfants d'aujourd'hui ont beaucoup moins de problèmes que nous, les adultes. Ils laissent parfois l'appareil dans la salle de classe pendant le week-end, parce qu'ils se disent : je n'en ai pas besoin le week-end.
Döbeli : Et pour reprendre encore une fois l'exemple de la forêt : Le smartphone peut compléter la réalité directe. Ou bien la classe doit-elle rester dans la forêt jusqu'à ce qu'un renard passe par là ?
Prof., accompagne l'école du projet en tant que chargé de cours avec un mandat de recherche à l'Institut Médias et École de la Haute École Pédagogique de Schwyz.
Christian Neff (à droite)
est directeur de l'école primaire de Goldau. Avec Beat Döbeli et des enseignants, il décrit ses expériences avec l'école du projet dans un blog sous : www.projektschule-goldau.ch
L'éducation aux médias est-elle une unité d'enseignement fixe chez vous ?
Neff : Non, mais les questions sur la manière dont nous devrions utiliser les médias sont automatiquement intégrées dans l'enseignement. Ainsi, les enseignants deviennent également des personnes de confiance pour les questions numériques. Nos classes de projet ont découvert très tôt des cas de cyberharcèlement dans d'autres classes et en ont informé les enseignants. Ce que je trouve également passionnant, c'est que je n'ai pas connaissance de cas de cyberharcèlement dans les classes du projet.
Les enseignants ne se facilitent-ils pas la tâche lorsqu'ils placent les élèves devant un appareil qui les corrige immédiatement ?
Neff : Je trouve que nos enseignants sont trop bien payés pour passer des heures à corriger des devoirs dans lesquels les élèves doivent simplement cocher quelque chose ou écrire un chiffre. Cela peut être automatisé. Ils feraient mieux de consacrer ce temps au soutien individuel des enfants !
Les critiques de l'apprentissage numérique estiment que les enfants n'acquièrent à l'école primaire que des compétences d'essuyage et non des compétences médiatiques. Le professeur Gerald Lembke exige : Pas d'ordinateurs dans les classes inférieures.
Döbeli : Mais ces critiques partent aussi généralement du principe que les méthodes numériques remplacent les autres. Nous n'utilisons les appareils que lorsque cela fait sens. Une valeur indicative est : 10 à 15 pour cent du temps d'enseignement. Il y a toujours des compas et des tableaux dans nos salles de classe, et nous les utilisons.
Mais il faut bien que quelque chose d'autre disparaisse. Vos élèves apprennent-ils moins par cœur ?
Neff : Ils apprennent bien sûr du vocabulaire, et je suis également un grand fan de l'apprentissage de la poésie par cœur. Mais nous réfléchissons à ce qui fait sens. Pendant longtemps, mes élèves devaient connaître les armoiries de nos districts cantonaux - alors que je devais moi-même les consulter tous les deux ans. Maintenant, ils préfèrent apprendre à les consulter. Nous voulons les préparer à la vie dans la société de l'information. Nous partons du principe qu'au moins 50 pour cent d'entre eux auront un jour un métier dans lequel les médias numériques jouent un rôle.
Döbeli : L'abstinence prônée par le professeur Lembke n'apporte rien. Cela n'a encore jamais fonctionné avec aucun média. Les élèves utilisent alors leur smartphone à la maison ou pendant la récréation - et là, nous ne pouvons pas les accompagner, et toute l'éducation aux médias reste donc à la charge des parents.
