La formation professionnelle est possible même avec un handicap

Pour de nombreux enfants et adolescents souffrant de TDAH, de troubles de la lecture et de l'écriture (LRS) ou d'un autre déficit cognitif, l'école est une corvée. Les connaissances sont transmises d'une manière qui fait ressortir chaque jour leurs faiblesses. En comparaison, l'apprentissage semble être une délivrance. Les zappeurs peuvent enfin mettre la main à la pâte, les faibles en lecture se voient expliquer oralement leurs tâches, ils peuvent s'occuper de quelque chose qui les intéresse vraiment.

Mais ils doivent d'abord maîtriser le choix d'un métier et la recherche d'une place d'apprentissage - où des compétences similaires à celles requises à l'école sont souvent requises. Et en apprentissage et à l'école professionnelle, ils sont à nouveau sollicités avec leur TDAH, leur dyslexie, leur dyscalculie ou leur forme d'autisme.

Contacter l'AI demande un effort à de nombreux parents.

Patrick Brütsch, conseiller d'orientation professionnelle de l'AI

Lorsque le choix d'une profession devient un sujet important en deuxième année du secondaire, il est temps de clarifier si son propre enfant est capable de relever les défis. Si les doutes des parents et des enseignants sont importants, il est indiqué de chercher un soutien supplémentaire. Il peut s'agir d'une organisation spécialisée dans le déficit de son propre enfant.

Les offices cantonaux de l'AI, qui proposent un coaching professionnel depuis le choix de la profession jusqu'à la fin de l'apprentissage, disposent également d'un grand savoir-faire en la matière. Patrick Brütsch, conseiller professionnel de l'AI à la SVA de Zurich, sait que contacter l'AI est une démarche difficile pour de nombreux parents. «Certains pensent qu'avec l'AI, il s'agit tout de suite d'une rente et qu'on est alors considéré comme handicapé à vie».

Ne pas avoir peur de l'AI

C'est le contraire qui se produit. L'AI aide à intégrer les personnes dans le marché du travail afin qu'elles n'aient pas besoin de rente. Elle emploie des conseillères professionnelles spécialisées qui ont de l'expérience et un réseau pour accompagner les jeunes atteints de TDAH, d'un trouble du spectre autistique (TSA) ou de difficultés psychiques dans leur choix professionnel.

Si cela s'avère judicieux, l'AI met en place un jobcoach qui soutient les jeunes pendant leur apprentissage. Important : pour bénéficier du soutien de l'AI, il faut disposer d'un diagnostic établi par un service spécialisé.

La situation est particulière en cas de dyslexie. S'il n'y a «que» des difficultés de lecture ou de calcul, il n'y a pas de prestations AI. Les prestations sont à comprendre ici comme des prestations financières ou des prises en charge de coûts. Brütsch assure : «Nous conseillons également les jeunes dont le seul diagnostic est une difficulté de lecture ou de calcul et les orientons vers le partenaire d'intégration adéquat».

Il est essentiel que les personnes souffrant d'un déficit connaissent leurs points forts et les utilisent.

Monika Lichtsteiner, psychologue et conseillère professionnelle

Pour beaucoup, leur déficit signifie également qu'ils ne peuvent pas se diriger directement vers le métier de leur choix. «Pour certains parents, c'est difficile à accepter. Mais un autre métier offre la possibilité d'atteindre cet objectif plus tard», constate Monika Lichtsteiner.

Cette psychologue expérimentée et conseillère en orientation professionnelle décrit l'exemple d'une jeune femme souffrant de graves difficultés d'écriture, qui a débuté sa formation professionnelle par un apprentissage AFP de deux ans. Elle a ensuite voulu apprendre un métier technique et a fait un stage d'orientation. Elle a tellement impressionné son formateur qu'elle a été engagée. Elle est maintenant sur le point de terminer son apprentissage.

Selon Lichtsteiner, il est essentiel que les personnes souffrant d'un déficit connaissent leurs points forts et les utilisent. Cela commence par le stage d'orientation et se poursuit par la formation professionnelle. Certains doivent d'abord trouver leurs talents après avoir reçu pendant des années des évaluations essentiellement négatives à l'école.

Les entreprises formatrices apprécient également l'aide

Les futurs apprentis ne sont pas les seuls à apprécier un soutien spécialisé, de nombreuses entreprises formatrices apprécient également d'avoir quelqu'un qui les conseille sur la manière de se comporter avec un apprenti ayant des besoins particuliers, explique le conseiller AI Brütsch. Des professionnels spécialisés dans ce domaine travaillent par exemple chez Impulsis à Zurich.

Andrea Rüegg, co-directrice, décrit ainsi leur travail : «Si un formateur n'a aucune expérience du TDAH, nous lui expliquons par exemple ce que signifient les déficiences et qu'il ne doit pas donner plusieurs missions à l'apprenti d'un coup, mais une à la fois».

Les personnes ayant des difficultés de concentration peuvent avoir besoin de la permission de porter des écouteurs antibruit ou de travailler dans un endroit de l'entreprise où elles peuvent être tranquilles. Le fait que les outils numériques tels que le chat GPT, les outils d'orthographe et les traductions en ligne gagnent du terrain et sont de plus en plus largement acceptés, aide également les personnes souffrant de LRS. Autre facteur favorable : de nombreuses entreprises formatrices dans des secteurs où il y a une pénurie d'apprentis sont prêtes à s'occuper de jeunes ayant des besoins particuliers.

Un moyen que toutes les personnes concernées doivent connaître est la compensation des désavantages lors des examens.

En principe, la transparence est importante et celui qui est soutenu par l'AI devrait l'indiquer, car l'école professionnelle, par exemple, partage cette information avec l'entreprise formatrice. «Un TDAH sévère deviendra de toute façon évident tôt ou tard», souligne Andrea Rüegg. Mais s'il ne s'agit que d'une faiblesse légère qui n'a que peu d'importance pour la profession choisie, Monika Lichtsteiner trouve légitime qu'un jeune la garde pour lui.

La compensation des désavantages lors des examens est un moyen que toutes les personnes concernées doivent connaître. Elle est accordée aux malvoyants et aux malentendants, aux apprentis souffrant de TDAH, de TCA, de dyslexie ou encore de troubles psychiques. La compensation des désavantages s'applique généralement aux examens de l'école professionnelle. Elle peut également s'appliquer aux examens pratiques en entreprise.

Plus de temps pour l'examen

L'une des compensations les plus souvent accordées consiste à accorder plus de temps pour résoudre un examen, 55 minutes au lieu de 45 étant la norme, explique Christina Frei Jenni, vice-rectrice du centre de formation du lac de Zurich (BZZ). Certaines écoles permettent de faire appel à des assistants qui lisent les épreuves d'examen aux personnes ayant des difficultés de lecture. Au BZZ, cela n'est pas possible, regrette Frei Jenni. Pourtant, ces formes de compensation sont encore les plus simples.

Souvent, l'apprentissage n'est plus testé par des examens classiques, mais par des travaux de projet, des podcasts ou des films. Il devient alors encore plus exigeant d'offrir les mêmes chances de réussite à ceux qui ont des difficultés d'apprentissage. «Présenter quelque chose fait partie des compétences clés dans les métiers commerciaux», cite Frei Jenni comme exemple. «Les jeunes souffrant de phobie sociale ont de grandes difficultés à cet égard». Ceux-ci pourraient enregistrer leurs premières présentations sur vidéo à la maison et seraient ensuite initiés pas à pas à la prise de parole en public.

Les jeunes doivent être prêts à défendre leurs besoins.

Le soutien professionnel et la compensation des désavantages peuvent être réduits ou supprimés au fil du temps, souligne Brütsch. Frei Jenni constate régulièrement que des jeunes disent vouloir essayer sans compensation des désavantages. Avec l'expérience, de nombreuses personnes atteintes de TDAH, de dyslexie ou d'un autre déficit parviennent de mieux en mieux à compenser leurs faiblesses et à être aussi performantes sur le marché du travail que les personnes sans leur diagnostic.

Pour que le passage de l'école à la formation professionnelle soit réussi, une bonne communication et une bonne collaboration entre les parents, l'entreprise formatrice, l'école professionnelle et les spécialistes de l'intégration professionnelle sont utiles. Pour de nombreux jeunes, il est décisif d'avoir une personne de confiance dans l'entreprise formatrice et à l'école professionnelle. Les jeunes eux-mêmes jouent le rôle le plus important. Ils doivent être prêts et motivés à évoluer et à défendre leurs besoins. De sorte qu'à un moment donné, leur diagnostic ne joue plus aucun rôle dans la vie professionnelle.