Des parents qui participent à la vie de l'école au lieu de la subir

Parfois, les malentendus sont discrets. Un enfant ne parle que par bribes de ses cours ou d'un conflit à la maison. En tant que parents empathiques et attentifs, on écoute et on se demande de quoi il s'agit. Une dispute entre amis, un surmenage, un manque d'assurance ou un désaccord avec un enseignant ?

En même temps, nous sentons à l'école que quelque chose a changé - un enfant se retire, semble absent ou se comporte de manière inhabituelle. Et avant qu'un entretien de clarification n'ait eu lieu, le mystère commence à planer des deux côtés : Que se passe-t-il ?

La méfiance mutuelle rend difficile un échange ouvert et honnête dans l'intérêt de l'enfant.

C'est dans ces moments-là que l'on voit à quel point la relation de confiance entre l'école et les parents peut être vulnérable. Souvent, les parents ne savent pas exactement ce qui se passe dans le quotidien de l'école. Inversement, nous aussi, à l'école, nous faisons des suppositions sur ce qui ne se passe peut-être pas de manière optimale à la maison. Il en résulte de la méfiance - des deux côtés. Et cette méfiance rend justement difficile ce qui serait en fait le plus important : un échange ouvert, honnête et orienté vers des solutions dans l'intérêt de l'enfant.

Les parents et l'école se soutiennent mutuellement

En tant qu'école, nous sommes profondément convaincus que personne ne connaît un enfant aussi bien que ses parents et que personne ne le voit dans son rôle d'apprenant aussi continuellement que nous, les enseignants. Ces deux perspectives devraient se compléter, et non s'exclure. L'école n'est pas un espace cloisonné, mais une partie de l'espace de vie d'un enfant. C'est pourquoi nous souhaitons emprunter cette voie avec vous - pas à votre place, pas en concurrence, mais en tant que partenaires d'égal à égal.

Mais à quoi peut ressembler concrètement cette cohabitation ? Que faut-il pour que les parents se considèrent comme une partie active de l'école - et pas seulement comme des auditeurs lors des réunions de parents ou des signataires de tests ? La transparence est un point central. Les parents ont besoin d'un meilleur aperçu de ce que signifie l'école aujourd'hui : comment les enfants apprennent-ils aujourd'hui ? Quelles méthodes utilisons-nous ? Que faisons-nous en cas de conflit ?

Quelles sont les valeurs qui nous tiennent à cœur ? Nous nous efforçons de le montrer en permanence - lors de soirées de parents, d'entretiens de positionnement ou de visites d'écoles, par des possibilités d'observation ou par le biais de newsletters et des médias sociaux. Il ne s'agit pas d'une communication à sens unique, mais plutôt d'un véritable dialogue.

Car c'est exactement ce que nous souhaitons : des parents qui participent à la réflexion, aux questions et à l'organisation. Des parents qui ne veulent pas seulement savoir ce qui se passe, mais qui veulent comprendre pourquoi nous agissons ainsi. Nous savons que l'école est souvent vécue de manière très différente dans la perspective de la famille que dans la salle de classe - et c'est précisément ce qui rend l'échange si précieux.

De la soirée d'information à la véritable réunion de parents

Les soirées de parents sont encore trop souvent conçues par l'école comme de simples réunions d'information. Elles pourraient pourtant être bien plus : une véritable plate-forme de dialogue, un lieu de rencontre entre la maison et l'école - mais aussi entre les parents eux-mêmes. Car avec la répartition des classes, on devient soudain, en tant que parents, partie intégrante d'une sorte de communauté de destin.

Notamment avec des personnes avec lesquelles on aurait peut-être peu de contacts au quotidien si les enfants ne fréquentaient pas la même classe. Pourquoi ne pas utiliser ce cadre pour favoriser la compréhension, l'échange et peut-être même le soutien mutuel ?

Il faut avoir un intérêt commun à ne pas se juger trop vite, mais à rechercher le dialogue - précisément lorsque les choses deviennent difficiles.

Bien entendu, les enseignants ont également pour mission de constater les changements de comportement des enfants et de se renseigner auprès des parents. Mais l'idéal serait d'éviter d'en arriver là. Nous encourageons en effet les parents à contribuer de leur côté à la transparence.

Si nous remarquons à l'école qu'un enfant ne va pas bien, cela nous aide énormément si nous pouvons aussi savoir quelque chose sur la maison : Y a-t-il des changements dans la famille ? Des charges et des soucis ? Il n'est pas nécessaire qu'il s'agisse de changements radicaux, comme un divorce par exemple.

Aucun détail n'est trop petit lorsqu'il permet de mieux comprendre un enfant. Un petit coup de fil, un e-mail, une discussion en allant chercher l'enfant peuvent parfois faire plus que de nombreuses heures d'analyse pédagogique. La communication agit souvent comme une porte ouverte à la compréhension et aux solutions communes.

Les parents, partie prenante de l'école

Nous souhaitons une parentalité qui n'observe pas à distance, mais qui est au cœur de l'école. Qui ne voit pas seulement l'école comme une institution, mais comme le lieu d'apprentissage et de vie de son enfant - et donc aussi comme son propre lieu. Cela peut se faire par un engagement dans la représentation des parents, par une collaboration lors de journées de projet, par des idées dans le développement de l'école ou tout simplement par un intérêt et une présence. Chaque contribution compte - même une conversation amicale dans la cour de récréation ou un commentaire bienveillant dans le groupe de discussion des parents.

Bien sûr, nous savons que de nombreux parents sont très occupés par leur travail et leur famille. L'engagement ne doit pas être chronophage, ce qui compte c'est l'attitude : voulons-nous travailler ensemble au développement de votre enfant ? Il faut alors une ouverture mutuelle, une culture du dialogue d'égal à égal, de l'estime - et de la confiance.

La confiance a besoin d'oreilles attentives

La confiance ne naît pas de solutions parfaites, mais de portes ouvertes et d'oreilles attentives, et ce des deux côtés. Il faut un intérêt commun à regarder, à écouter, à ne pas se juger trop vite, mais à chercher le dialogue - précisément lorsque les choses deviennent difficiles.

Dans ce sens, n'hésitez pas à nous contacter. Posez des questions. Apportez votre contribution. Votre point de vue compte. Votre contribution fait la différence. Et nous nous réjouissons de façonner l'école avec vous - comme un lieu vivant qui ne transmet pas seulement des connaissances, mais qui renforce les relations.