Scuola in transizione
Era solo una banale verità in 140 caratteri. Tuttavia, il tweet di un giovane studente liceale ha scatenato un'enorme discussione sul nostro sistema scolastico.
Il 10 gennaio 2015 alle 12:49, Naina K. ha scritto: «Ho quasi 18 anni e non ho idea di tasse, affitto o assicurazione. Ma so scrivere un'analisi poetica. In 4 lingue.»
A quanto pare, le poche parole di Naina sono arrivate dritte al cuore di molti genitori e alunni e la notizia si è diffusa rapidamente. 72 ore dopo, Naina, prima del tutto sconosciuta, era presente al programma televisivo di Stefan Raab «TV total» e tre milioni di persone la stavano guardando. Il suo tweet non solo ha scatenato uno tsunami mediatico, le cui onde sono arrivate fino in Svizzera. È stato anche il catalizzatore di un dibattito emotivo su ciò che i giovani imparano ancora oggi a scuola. O forse no.
Le scuole elementari e il sistema educativo non sono in una posizione facile al momento. In effetti, la critica alle scuole elementari è una tendenza del momento. In Germania, Austria e Svizzera si discute di questioni fondamentali simili. Il nostro sistema scolastico non soddisfa più le esigenze di oggi, è obsoleto, polveroso, nemmeno i voti sono aggiornati. I critici concordano sul fatto che il sistema scolastico così come lo conosciamo in Svizzera e in Germania non risponde più alle esigenze della cultura e della società.
Aumentare il livello di prestazione non significa imparare più velocemente, ma imparare più lentamente, più profondamente, più intensamente e più individualmente.
Richard David Precht, filosofo
«Oggi gli esami e i voti sono usati impropriamente per costringere i bambini a imparare. Questo li demotiva e non sono più in grado di perseguire i propri interessi a causa dello stress», afferma Remo Largo, il più noto pediatra svizzero. Albert Einstein disse giustamente: «L'istruzione è ciò che rimane quando si è dimenticato tutto ciò che si è memorizzato». Remo Largo ha a disposizione un intero catalogo di cambiamenti per quanto riguarda le scuole elementari. Le sue richieste sono radicali.
- Migliorare il rapporto tra studenti e insegnanti
- Incoraggiare la motivazione individuale all'apprendimento degli alunni
- Ripensare la missione educativa
- Razionalizzazione del curriculum
- Liberalizzare il sistema educativo
Infine, Remo Largo è a favore della libera scelta scolastica. L'autore Largo («Lernen geht anders. Bildung und Erziehung vom Kind her denken») è quindi di parere simile al filosofo tedesco Richard David Precht. Precht ha suscitato un ampio dibattito in Germania quando ha pubblicato il libro «Anna, die Schule und der liebe Gott. Il tradimento del sistema educativo nei confronti dei nostri figli». In esso chiede niente di meno che una «rivoluzione educativa».
Da allora, in Germania si è scatenata una vera e propria battaglia sul sistema scolastico statale. Sebbene Precht e Largo adducano motivazioni diverse, le loro critiche si basano su idee simili: entrambi criticano il fatto che le scuole elementari siano ancora basate sulla struttura inventata 150 anni fa. In altre parole: un insegnante, un obiettivo di apprendimento, uno stile di insegnamento, ma due dozzine (o più) di alunni. Come può andare bene ancora oggi? Secondo il parere, molte cose sono cambiate nel corso dei decenni. Ma mentre molti settori della società si stanno adattando rapidamente alle nuove condizioni, le scuole primarie reagiscono con lentezza o non reagiscono affatto. C'è ancora una monotona pressione per ottenere prestazioni e voti, completamente irriflessa e non adattata alle esigenze degli alunni.
La critica di Precht al sistema scolastico odierno è feroce: parla di «fabbriche di apprendimento che uccidono la creatività» e chiede che ai bambini venga restituita innanzitutto «la gioia di imparare». «La mia idea di base è quella di pensare alla scuola in termini di bambini e di apprendimento». Tuttavia, alla fine del XIX secolo le scuole non erano concepite in questo modo. «La scuola di tipo prussiano non aveva la funzione di insegnare ai bambini qualcosa di adatto ai bambini. Era nata dall'amministrazione e dalle autorità e aveva lo scopo di produrre buoni cittadini, conformi allo Stato e ben adattati», afferma Precht, padre di quattro figli.
Le scuole devono abbandonare l'illusione di essere responsabili solo della testa dei bambini e che i genitori siano responsabili del resto.
Jesper Juul, terapeuta familiare
La visione di Precht sembra davvero un misto tra una fattoria di pony e l'autonomia: in futuro, gli alunni dovranno essere in grado di scegliere da soli le materie su cui lavorare. E dovrebbero anche poter decidere quando sostenere un esame. I voti? Aboliamoli! Stress scolastico? Inutile! Insegnamento frontale, lezioni di quarantacinque minuti, classi standardizzate? Dall'altro ieri!
Jesper Juul, un terapeuta familiare danese, lo chiama «apprendimento bulimico» e dice che è molto diffuso nelle scuole elementari. Quando agli alunni è permesso solo di immagazzinare materiale nella memoria a breve termine per poi vomitarlo di nuovo durante l'esame. Jesper Juul gestisce una sorta di roadshow per l'innovazione dell'apprendimento con la sua piattaforma «familiylab.com» e sta girando l'Europa con essa.
Juul è anche un sostenitore delle teorie di Gerald Hüther. «Ogni bambino ha una velocità di apprendimento individuale in ogni materia», afferma il neurobiologo Hüther. Chi impara velocemente viene rallentato con metodi sbagliati e chi impara lentamente viene penalizzato con voti mediocri. Tuttavia, questi modelli di delusione hanno un effetto non ottimale sul cervello. Hüther è certo che il «miglior fertilizzante per il cervello» sia «l'entusiasmo». Da quando, due anni fa, il suo libro «Ogni bambino è altamente dotato» ha sbancato le classifiche dei bestseller, il successo delle sue opinioni (e della sua persona) non è diminuito. Inoltre, esse sono in sintonia con lo Zeitgeist. Molti genitori sono ancora convinti che il proprio figlio sia un genio. Tuttavia, l'attuale «moda» di non lasciare nulla di intentato nella scuola primaria spesso motiva le persone sbagliate.
La scuola non è adatta alle famiglie. I bambini hanno bisogno di assistenza durante la pausa pranzo e il doposcuola.
Remo Largo, pediatra
«La scuola non deve degenerare in un fine in sé, ma deve favorire l'apprendimento dei bambini», afferma Matthias Gubler, psicologo, docente e direttore dell'Istituto Unterstrass di Zurigo. In questo senso, le critiche alle scuole sono necessarie e anche utili, sostiene il 49enne, docente all'Università di formazione per insegnanti e considerato un visionario dell'educazione umanistica in Svizzera. Gubler vorrebbe che il dibattito su ciò che la scuola può, deve e può fare fosse condotto in modo più obiettivo. «Purtroppo, analisi superficiali e talvolta populiste creano uno stato d'animo allarmistico che non ritengo appropriato».
I critici della scuola, come Richard David Precht e Gerald Hüther, sono ripetutamente accusati di sensazionalismo. L'«autoproclamato ricercatore del cervello» non prende molto sul serio la scienza, scrive ad esempio il giornalista tedesco «Zeit» Martin Spiewak. «Liberi dalle fatiche dell'empirismo, Hüther e altri critici dell'educazione seducono i loro spettatori come i medici miracolosi itineranti di un tempo con diagnosi azzardate e suggerimenti di cure bizzarre per salvare la scuola di pazienti presumibilmente terminali». La rivista tedesca «Der Spiegel» ha etichettato amaramente Richard David Precht come il «Richard Clayderman della scienza politica». Le tesi dell'uno sono tanto superficiali quanto il modo di suonare il pianoforte dell'altro. Ma nonostante il gongolamento del feuilleton: Precht ha scritto un bestseller con il suo libro. Oggi il dibattito sul «paziente scolastico» è più appassionato che mai.
A quanto pare, molti si sentono minacciati dalla messa in discussione dei fondamenti della scuola. Ma perché esattamente? Perché il sistema scolastico, e con esso l'intero sistema educativo, è sempre stato un pilastro importante della società. Le scuole rappresentano i valori di un Paese e di una società. Criticarle è un atto di equilibrio che può essere raggiunto solo da chi argomenta in modo concreto e preciso.
Vorrei vedere un dibattito più obiettivo su ciò che le scuole possono, devono e possono fare.
Matthias Gubler, psicologo
Remo Largo ci sta provando. Nel suo libro «Schülerjahre - Wie Kinder besser lernen», pubblicato insieme al giornalista Martin Beglinger, chiede scuole più complete con classi miste, ad esempio, in cui tutti i bambini possano imparare al proprio ritmo e i più piccoli possano imparare anche dai più grandi. Sono state concepite come scuole diurne, dove si possono sviluppare relazioni sostenibili tra insegnanti e studenti. E soprattutto, la scuola deve essere liberata molto presto dalla pressione dei voti.
Ciò che Largo chiede alle scuole elementari svizzere e Precht a quelle tedesche è che la scuola si adatti ai valori che cambiano. E che abbia il coraggio di riflettere su se stessa per svilupparsi.
Non è nemmeno necessario avere un account Twitter.
Il miglior fertilizzante per il cervello è l'entusiasmo.
Gerald Hüther, neurobiologo
Dove sta andando la nostra scuola? Le risposte sono contenute nello studio «Scuola primaria 2030. Quattro scenari per il futuro della scuola».
La scuola come marchio
I bambini ricevono crediti formativi che possono essere riscattati presso le scuole pubbliche autorizzate. Le scuole hanno profili e specializzazioni diverse. L'attenzione è rivolta alla promozione dei talenti individuali. Il mercato scolastico è internazionalizzato e la qualità delle scuole viene regolarmente misurata nelle classifiche scolastiche internazionali. Talent scout di rinomate università, istituti di ricerca e aziende cercano bambini particolarmente talentuosi e forniscono loro un sostegno speciale.
La scuola come holding
Sotto la guida pedagogica, club sportivi, aziende locali, genitori e nonni partecipano all'educazione dei bambini. Ove possibile, si cercano opportunità di apprendimento nel mondo reale. I contenuti dell'apprendimento vengono approfonditi utilizzando esempi per esercitare le competenze metodologiche. L'autonomia delle scuole locali rimane importante.
La missione di educazione sociale
Molti esperimenti e riforme scolastiche degli ultimi decenni stanno subendo un'inversione di tendenza. Le scuole attribuiscono grande importanza a virtù come la disciplina e l'ordine. I genitori sono molto più responsabili della scuola e dell'educazione dei loro figli. La scolarizzazione (estensione del supporto educativo in termini di luogo e tempo) sta progredendo.
La scuola è in fiamme
A causa della precaria situazione delle finanze pubbliche, le scuole non dispongono di vari strumenti come l'insegnamento di recupero e il sostegno speciale. Allo stesso tempo, la percentuale di famiglie svantaggiate dal punto di vista educativo è in aumento, soprattutto nei centri urbani. Le scuole dovrebbero correggere gli sviluppi sociali indesiderati, ma non sono sovvenzionate per farlo. Sta emergendo un mercato crescente di scuole private, alcune delle quali di colore religioso.
Lo studio completo è disponibile sul sito www.swissfuture.ch.