Rafforzare la relazione tra genitore e bambino attraverso la psicomotricità

Serie: Bambino e terapia - Parte 4

Alcuni bambini non sono in grado di coordinare e valutare correttamente i propri movimenti. La percezione, l'attenzione e la fiducia nelle proprie capacità possono essere in ritardo, forse non al livello richiesto dalla scuola. Questo perché da quando è entrato in vigore il Curriculum 21, il cosiddetto sviluppo delle abilità dei bambini è al centro delle lezioni regolari. In effetti, ci si aspetta che i bambini siano più indipendenti e in grado di gestire da soli i processi di apprendimento. A seconda del livello, i bambini devono risolvere i compiti in modo indipendente ed essere in grado di astrarre le soluzioni da soli, ad esempio fare presentazioni o lavorare autonomamente sul piano matematico settimanale. Ciò richiede una certa dose di capacità - o abilità - indipendenti.
Il programma di studi pone l'accento su tre competenze interdisciplinari. In primo luogo, le abilità personali come l'autoriflessione, l'indipendenza e l'autonomia. In secondo luogo, le competenze sociali, come la capacità di dialogare e cooperare, la capacità di gestire i conflitti e la diversità. In terzo luogo, ci sono le competenze metodologiche, come le abilità linguistiche, l'uso delle informazioni e la risoluzione di compiti o problemi.

Il fattore decisivo non è tanto il grado di compromissione, quanto la misura in cui il bambino colpito e il suo ambiente soffrono.

Come la logopedia e l'educazione curativa, la terapia psicomotoria è un programma educativo speciale a bassa soglia a scuola. È finanziata dalla comunità scolastica o dal Cantone. «La terapia psicomotoria lavora in modo olistico e mira a influenzare tutte e tre le abilità», spiega Theresia Buchmann, psicomotricista di Lucerna. «La terapia psicomotoria aiuta il bambino e il suo ambiente ad affrontare le sfide della vita scolastica quotidiana e rafforza la sua resilienza psicologica».

Alla terapia psicomotoria si rivolgono bambini e ragazzi in età scolare che hanno problemi di comportamento o di esperienza nel movimento. Ciò può influire sull'intero sviluppo, ma anche solo su singole aree della motricità, come il controllo fine della scrittura. Il fattore decisivo non è tanto il grado di compromissione, quanto la misura in cui il bambino colpito e il suo ambiente ne risentono. Ad esempio, un bambino può essere in grado di gestire autonomamente un piccolo disturbo dell'equilibrio, mentre per un altro si crea un circolo vizioso di ansia, comportamenti di evitamento, esclusione sociale, mancanza di pratica e ancora più insicurezza. Sibylle Hurschler Lichtsteiner, docente di psicomotricità presso l'Università di Lucerna per la formazione degli insegnanti, spiega che la terapia viene presa in considerazione solo quando il supporto disponibile a casa, a scuola e nel tempo libero è insufficiente.

Terapia in palestra

Se immaginate una lezione di psicomotricità, potreste pensare a un tavolo, due sedie, un insegnamento frontale, una situazione didattica classica e un bambino di cui si vogliono curare le carenze. Non è così. La terapia psicomotoria ha molto a che fare con il movimento. «La psicomotricità vuole essere un luogo di movimento dove è possibile incontrarsi, percepire e sentire», spiega Regula Tichy, psicomotricista di Rorschach.

Ciò significa che l'introduzione avviene sempre attraverso il movimento, il gioco e l'azione. Il terapeuta riconosce molto dei modelli comportamentali del bambino attraverso il gioco del movimento. Per questo la stanza di Theresia Buchmann ricorda più una palestra che un'aula. La stanza della terapia contiene palle, amache, scale di corda, corde, tappeti spessi, sbarre, enormi cuscini che i bambini possono usare per costruire capanne e molto altro. I bambini giocano insieme in gruppo o fanno vari giochi in una sessione individuale con la presenza del terapeuta e/o del genitore. Possono essere giochi con la palla, un percorso di arrampicata o un disegno.

La terapia viene presa in considerazione solo quando il supporto disponibile a casa, a scuola e nel tempo libero non è sufficiente.

Il terapeuta osserva se e come, ad esempio, un bambino ha la pazienza e la strategia necessarie per passare da un tappetino spesso sul pavimento al piatto di legno appeso al soffitto, cioè per superare un ostacolo. Queste considerazioni costituiscono da sole un processo, dice Buchmann. Inoltre, spesso si tratta di appartenenza: il bambino si sente diverso nel mondo e nella famiglia, il rapporto con i genitori è fragile o la situazione familiare è difficile. «È come se questi bambini non fossero ancora arrivati», dice Theresia Buchmann. «Ecco perché la psicomotricità spesso consiste nel venire a patti con se stessi». Questo include anche prendere coscienza delle proprie vulnerabilità e ammetterle a se stessi.

La psicomotricità in breve

Cause: Le cause di un'alterazione della percezione dei sensi corporei e dell'area socio-emotiva risiedono spesso in una rete di condizioni di sviluppo biopsicosociale che non possono essere chiaramente diagnosticate. Nella terapia psicomotoria si tiene conto anche delle influenze che caratterizzano la persona.

Obiettivo: la terapia psicomotoria mira a rafforzare le capacità comportamentali e di interazione dei bambini, nonché la loro capacità di apprendimento e di attenzione, consentendo loro di partecipare alla vita sociale in base alle loro risorse.

Valutazione: la valutazione fornisce informazioni sulla posizione del bambino nelle aree della percezione, delle abilità motorie, dello sviluppo socio-emotivo e della cognizione e sulla loro interazione. I genitori e gli specialisti discutono i possibili punti di partenza per il sostegno. Si decide insieme se la psicomotricità o un'altra misura è appropriata. La registrazione per una valutazione psicomotoria è regolata in modo diverso da cantone a cantone. Si consiglia ai genitori di contattare direttamente il terapeuta responsabile.

Promozione e richieste eccessive

L'autrice fornisce un esempio. Marco è un bambino brillante che viene in terapia con il padre. Una volta, durante una gita di famiglia, Marco aveva paura di scendere in bicicletta lungo una strada ripida e si era allontanato, nonostante l'incoraggiamento dei genitori. Durante la seduta terapeutica, Marco cerca di far sfrecciare una palla da un capo all'altro di una pista con anelli, stando in piedi su un'altalena. Un compito difficile, che risolve in circa dieci minuti. Dimostra di avere pazienza, di voler arrivare in fondo alle cose e di essere tenace.
Marco utilizza poi diversi tappetini per costruire un livello superiore dal quale salta giù sul trampolino. Nel frattempo, il padre racconta a Theresia Buchmann della gita in bicicletta. Quando la terapista chiede al ragazzo quanto del coraggio che aveva appena dimostrato saltando sul trampolino gli sarebbe servito per il tratto ripido, Marco si arrabbia. Dice che non andrà mai più da lei per una seduta di terapia, si mette le scarpe e se ne va. Che cosa è successo? «Il supporto è diventato troppo per lui», spiega Buchmann. «Ma forse anche il ricordo dell'esperienza lo ha ferito». Durante la conversazione, il padre dice che in futuro cercherà di accettare meglio il comportamento cauto di Marco e di lasciarlo andare al suo ritmo.
Questo esempio mostra il significato dell'abilità psicomotoria: sostenere il bambino nel provare e sbagliare. E mostrare a loro e ai genitori che possono andare al loro ritmo, che possono accettare le loro debolezze, come il loro comportamento di movimento cauto. Ma i genitori dovrebbero anche accettare il loro bambino così com'è. Il bambino entra in relazione con se stesso attraverso esperienze piacevoli condivise con il padre o la madre, esperienze positive nell'ambiente e azioni comuni. Secondo la psicologia, diventa auto-efficace. Ciò significa che il bambino impara che può superare con successo anche da solo situazioni e sfide difficili. Questa esperienza avviene attraverso il corpo, il movimento e l'interazione.

Costruire un rapporto di fiducia

A volte un bambino ha bisogno di abilità psicomotorie anche perché i genitori sono troppo protettivi e guardinghi. Come Leander. Secondo l'insegnante della scuola materna, gli mancano diverse funzioni cosiddette di base, come vestirsi, allacciarsi le scarpe, sparecchiare, apparecchiare, ecc. Leander rinuncia rapidamente a giocare, ad arrampicarsi sulle sbarre del muro; il bambino dice che le piante dei piedi gli fanno male. Theresia Buchmann cerca di motivarlo a sopportare questo piccolo momento. Poi salta da un posto all'altro senza riuscire a starci.

Un rapporto di fiducia è essenziale per il processo di sviluppo. La psicomotricità è quindi anche un lavoro di relazione.

Insieme ai suoi genitori, Leander impara ad attenersi a un giocattolo, ad esempio a fare un certo numero di salti sul trampolino elastico impostato dalla mamma e magari a ripeterli. L'obiettivo: Leander impara a fidarsi e a pretendere di fare qualcosa da solo. Secondo Theresia Buchmann, questo è possibile solo se esiste un rapporto di fiducia. I genitori devono accettare il livello di sviluppo del bambino e costruire la fiducia nel bambino e nel terapeuta. Ciò significa coltivare la relazione in modo che si sviluppi un rapporto di fiducia, che a sua volta è essenziale per l'ulteriore processo di sviluppo.

La terapia psicomotoria è quindi anche un lavoro di relazione. «Tuttavia, non si tratta di curare, ma di trasmettere con rispetto ed empatia che lo sviluppo positivo del bambino è possibile, anche se le circostanze sono difficili». Il tempo necessario varia da bambino a bambino. Secondo Sibylle Hurschler Lichtsteiner, non esiste un programma standardizzato per le abilità psicomotorie. La durata e l'approccio variano notevolmente e vengono adattati alle esigenze individuali. In pratica, può trattarsi di sessioni di consulenza individuale, di sessioni terapeutiche settimanali regolari per uno o due anni e, occasionalmente, di diversi anni di sostegno a intervalli più lunghi. L'obiettivo è sempre quello di stabilire le opzioni di supporto a casa.

Psicomotricità vorrebbe...

• die soziale Interaktion stärken.
• das Kind beim Ausprobieren und beim Scheitern begleiten.
• das Kind über das gemeinsame Handeln ­Wirksamkeit erleben lassen.
• ressourcenorientiert arbeiten, z. . Spielideen aus der eigenen frühen Kindheit oder der Kindheit der Eltern aufgreifen.
• über die Wahrnehmung Denkprozesse entstehen lassen.

(Quelle: Regula Tichy)

Collegamenti

www.kinderstarkmachen.ch
www.psychomotorik-schweiz.ch

Per saperne di più sulla terapia:

• Wann braucht mein Kind eine Therapie?
  Ein Kind hält den Stift nicht richtig, ein anderes kann beim Turnen nicht auf einem Bein hüpfen – diese Dinge kommen im schulischen Standortgespräch im Kindergarten zur Sprache. Oft folgt ein Therapieangebot: Welche Therapieformen gibt es und wie sinnvoll sind diese?
• Medikamente gegen Stress: Wann kann ein Kind selbst entscheiden?
  Ist ein Kind noch nicht fähig, ein eigenes Urteil zu fällen müssen Erwachsene über medizinische Behandlungen entscheiden. Doch wann ist ein Kind urteilsfähig? Ein Wegweiser durch den juristischen Dschungel.
• «Nicht schon wieder schreiben»
  Für Kinder mit einer Lese- und Rechtschreibschwäche ist das Lesen und Schreiben ein «Chnorz». Die Logopädin Andrea Weber-Hunziker über Anzeichen und Ursachen und wie das Lernen in der Schule trotzdem gelingen kann.