Queste scuole rendono genitori e figli socialmente compatibili

L'insegnante di Bienne Christine Daepp ha fondato il primo ufficio delle idee nel 2002. Da questa iniziativa è nata l'omonima associazione. Il concetto alla base: Gli alunni più grandi consigliano i più piccoli sui problemi e sulla realizzazione delle idee. Attualmente ci sono più di 150 uffici delle idee nelle scuole svizzere, tra cui la scuola primaria di Wallbach in Argovia dal 2016.

Nell'ufficio delle idee, i bambini si consigliano a vicenda su problemi e idee.

Gli alunni di solito contattano l'Ufficio idee per conflitti minori, ad esempio se un bambino è stato insultato o spinto o se qualcuno ha nascosto i suoi effetti personali. I consulenti li aiutano a risolvere il problema.

Ogni semestre possono candidarsi a questo ruolo quattro studenti del sesto anno. Quando si selezionano i ragazzi, si presta attenzione a ciò che li motiva a candidarsi e a quanto il ruolo di consulente possa promuovere le loro abilità sociali e comunicative.

Quando i bambini consulenti si sentono auto-efficaci, sono desiderosi di assumersi responsabilità e di contribuire a formare la comunità scolastica.

Sabine Kiesling, assistente sociale scolastica

L'assistente sociale Sabine Kiesling è responsabile del processo di candidatura, della formazione, dell'inserimento e del supporto dei consulenti. Kiesling afferma che il team di consulenza dell'Ufficio delle idee di solito conduce i colloqui in modo indipendente: «I bambini che ricevono la consulenza si esercitano a mettersi nei panni dei loro compagni e a trovare soluzioni ai loro conflitti e alle loro preoccupazioni in modo indipendente, come esperti a sé stanti. Gli alunni apprezzano il team di consulenza perché lo incontrano da pari a pari».

Inoltre, il gruppo di consulenti impara a sostenere i suggerimenti creativi dei compagni presso la direzione della scuola e le autorità locali, nonché a presentare le proprie idee. In questo modo, ad esempio, è stato possibile realizzare un half-pipe e una tettoia per gli stand di biciclette e scooter nel parco della scuola.

«Quando i bambini consulenti si percepiscono come auto-efficaci, sono desiderosi di assumersi responsabilità e di contribuire a formare la comunità scolastica. Grazie a questo impegno, i loro compagni di classe li vedono come modelli, il che a sua volta può avere un effetto positivo sul loro comportamento sociale», afferma Kiesling.

Arbitro interno invece di regole interne

La scuola elementare di Kaisten, in Argovia, dimostra come sia possibile promuovere le competenze sociali e personali. La direzione della scuola utilizza l'«arbitro interiore» per insegnare ai bambini le regole di base, senza imporre regole domestiche complete. Con l'aiuto di questa simpatica mascotte, i bambini imparano in modo giocoso e adeguato all'età che ognuno ha una coscienza. Questo mostra loro come devono comportarsi quotidianamente utilizzando una serie di segnali.

Si esercitano a riconoscere consapevolmente le sensazioni associate, a considerarle utili e ad affrontarne le cause: La sensazione di nausea nello stomaco, ad esempio, può essere il sistema di allarme del nostro corpo che ci avverte di un pericolo o di un comportamento scorretto. È simboleggiato da un fischio.

L'obiettivo è far sì che i bambini sviluppino un'immagine positiva di sé che permetta loro di agire con sicurezza e allo stesso tempo con empatia. In questo modo si riducono i conflitti.

I bambini imparano anche le strategie per evitare o risolvere tali segnali o sentimenti. E imparano che la loro coscienza può anche farli sentire bene, ad esempio quando mostrano un comportamento utile. Tale comportamento viene premiato con una carta verde della felicità.

«Dopo poche lezioni, i bambini riconoscono la funzione dell'arbitro interiore e sanno perché si fa sentire», spiega l'assistente sociale Robin Reinhard. L'obiettivo è far sì che i bambini sviluppino un'immagine positiva di sé che permetta loro di agire con fiducia in se stessi e con empatia.

Imparano a riconoscere e rispettare i propri confini e quelli dell'altra persona. In questo modo si riduce il numero di situazioni di conflitto e si facilita la loro de-escalation. Per radicare maggiormente il concetto, che dal 2018 fa parte del programma scolastico di Kaisten, nella vita di tutti i giorni, il servizio sociale della scuola lo ha collegato ai temi del gruppo di età. Da allora, sotto la guida dell'assistente sociale Reinhard, si tiene un workshop per ogni livello di scuola, i cui elementi si basano l'uno sull'altro.

L'ideale è che il workshop si svolga in collaborazione con l'insegnante, in modo da fornirgli utili spunti per le sue lezioni, afferma Reinhard. E sottolinea: «L'arbitro interiore contribuisce alla promozione delle competenze auto-sociali e di un clima scolastico positivo a lungo termine solo se tutti gli insegnanti vivono il concetto».

Aula familiare: bambini e genitori vanno a scuola insieme

Kriens LU è stata la prima comunità scolastica in Svizzera a introdurre la Family Classroom (FKZ) nel 2013. Come programma di sostegno scolastico volontario, l'FKZ rafforza le risorse delle famiglie e le loro relazioni. Nell'FKZ, diverse famiglie si incontrano per almeno tre mesi per mezza giornata alla settimana, agevolate e accompagnate da un insegnante e da una persona con formazione socio-educativa o psicoterapeutica che ha seguito un'ulteriore formazione sul lavoro multifamiliare.

«Genitori e figli trovano nuovi approcci ai loro problemi attraverso giochi di ruolo, lavoro corporeo e attività creative. Le famiglie si esercitano a gestire le situazioni di conflitto e imparano l'una dall'altra», spiega Sorina Zollinger, psicoterapeuta e coach dell'FKZ.

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«Vogliamo rafforzare i bambini e i genitori nella loro regolazione emotiva, il che consente al bambino di vivere buone esperienze di legame. Se i genitori sono disposti a riflettere e ad adattare il proprio comportamento insieme al bambino e in discussione con il gruppo, contribuiscono anche a migliorare le competenze sociali del bambino», afferma Myriam Achermann, psicologa e responsabile dei servizi scolastici di Kriens.

«Non essere soli con le loro difficoltà dà ai genitori la forza di abbandonare i modelli di coping sfavorevoli. Si sentono auto-efficaci e più competenti nel loro ruolo di genitori», afferma Thomas Tanner, assistente sociale della scuola di Kriens e coach dell'FKZ.

La presenza più forte dei genitori a scuola offre ai figli un sostegno che consente loro di affrontare meglio la vita scolastica quotidiana. «Per l'insegnante è un sollievo collaborare con la famiglia. Inoltre, sviluppano un atteggiamento diverso e imparano a sviluppare le abilità sociali del bambino insieme ai genitori», afferma Maya Heer, insegnante di scuola primaria a Kriens e allenatrice dell'FKZ. Ne beneficia l'intera classe".