Promuovere la cooperazione tra scuole e genitori, ma come?

Studi internazionali dimostrano che il coinvolgimento dei genitori può avere un effetto positivo sul successo scolastico dei bambini. Le famiglie sostengono lo sviluppo dei figli a scuola aiutandoli a organizzare il tempo per i compiti, motivandoli a imparare o discutendo a casa di argomenti che saranno trattati a scuola. Per questo motivo, da tempo si raccomanda di promuovere partenariati educativi con i genitori degli alunni nelle scuole e nei centri per l'infanzia. In termini di responsabilità educativa condivisa, è importante garantire uno scambio reciproco di informazioni, processi trasparenti e un dialogo regolare sullo sviluppo dell'apprendimento dei bambini. Idealmente, i genitori dovrebbero essere coinvolti non solo nell'ambiente di apprendimento familiare, ma anche in quello scolastico. Ad esempio, possono partecipare al consiglio dei genitori della scuola o sostenere le attività scolastiche.

«Affinché una «partnership educativa» abbia successo, è fondamentale che i genitori contribuiscano con le loro competenze».

Tuttavia, prima che queste collaborazioni possano fiorire, ci sono spesso degli ostacoli da superare. In pratica, è stato dimostrato che non tutti i genitori possono essere coinvolti nella stessa misura. Il grado di partecipazione può dipendere da molti fattori, come il loro background educativo o la mancanza di competenze linguistiche. Anche questi fattori sono attualmente oggetto di discussione nella ricerca educativa. Affinché un «partenariato educativo» abbia successo, è fondamentale che i genitori, indipendentemente dal loro background sociale, contribuiscano con le loro competenze e si assumano la responsabilità dei bambini insieme agli insegnanti. Per garantire ciò, sono utili processi di cooperazione circolare, in modo che le sfide individuali, le aspettative personali e gli obiettivi comuni possano essere riflessi e adattati sulla base di discussioni congiunte. Inoltre, la comunicazione e l'accessibilità dovrebbero essere garantite attraverso mezzi di comunicazione adeguati (ad esempio, e-mail, telefono, lettere ai genitori nelle diverse lingue di origine) e servizi di supporto a bassa soglia (ad esempio, reti di genitori interclasse) che rispondano alle esigenze individuali dei genitori.

Come ha influito la pandemia COVID-19 sui "partenariati educativi" ?

A causa della pandemia COVID-19 e dell'apprendimento a distanza durante la serrata, molte madri e molti padri si sono trovati a svolgere un ruolo ancora più importante di supporto all'apprendimento per i loro figli. La pandemia ha anche evidenziato la necessità di canali di comunicazione efficienti e di rapporti di fiducia tra scuole e famiglie per garantire il successo scolastico dei bambini.

Indipendentemente dalla chiusura delle scuole, i partenariati educativi tra insegnanti e genitori sono regolarmente messi alla prova. Anche prima della pandemia di COVID-19, la formazione e lo sviluppo professionale degli insegnanti sono stati criticati come inadeguati a questo proposito. Anche i futuri insegnanti ritengono di non essere ben preparati al compito di consigliare i genitori.

Studi empirici indicano che i genitori sono spesso incerti su come sostenere i propri figli e talvolta evitano il contatto diretto con gli insegnanti. Uno studio tedesco condotto su 1.126 genitori di scuole di istruzione generale ha dimostrato che oltre la metà dei genitori socialmente svantaggiati non è sicura di come sostenere al meglio i propri figli a scuola. Il 54% è più del doppio rispetto alle famiglie socialmente più agiate (24%).

«Dal punto di vista della politica educativa, le scuole hanno la responsabilità speciale di coinvolgere tutte le famiglie e di impegnarsi per una «partnership educativa» di successo con loro».

Le ragioni della mancanza di coinvolgimento dei genitori possono essere diverse. C'è un gruppo che si fida abbastanza delle proprie capacità e conoscenze o addirittura più della scuola. Altri esitano a causa delle barriere linguistiche e altri ancora si sentono sgraditi quando percepiscono una sorta di gerarchia «esperto-giocatore».
Il nostro gruppo di lavoro ha chiesto ai genitori quali fossero le loro esperienze e le loro percezioni del supporto all'apprendimento scolastico durante la chiusura delle scuole. L'indagine ha rivelato che la frequenza della comunicazione tra genitori e insegnanti era complessivamente bassa, ma che la qualità della comunicazione era percepita in modo piuttosto positivo dai genitori.

La situazione attuale sottolinea l'importanza di sensibilizzare gli insegnanti alle esigenze degli alunni e dei loro genitori nella loro formazione e sviluppo professionale. Oltre ai cambiamenti strutturali, è necessario stabilire approcci di riforma più basati sulla ricerca per rafforzare in modo duraturo le capacità di comunicazione e consulenza dei futuri insegnanti. Dal punto di vista della politica educativa, le scuole hanno una responsabilità particolare nel coinvolgere tutte le famiglie e nell'impegnarsi per un «partenariato educativo» di successo con loro.

Blog in grassetto

Il blog, un'iniziativa della Jacobs Foundation, si è posto l'obiettivo di far conoscere a un pubblico globale e ampio come imparano i bambini e i giovani. I migliori ricercatori e giovani accademici condividono le loro conoscenze specialistiche e discutono con un pubblico di lettori curiosi su come i bambini e i giovani si sviluppano e prosperano nel XXI secolo, su cosa hanno difficoltà, su come giocano e su come usano la tecnologia.

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