«Non c'è carenza di insegnanti»

Un nuovo edificio vicino all'Hardbrücke di Zurigo. All'ultimo piano si trova l'associazione degli insegnanti svizzeri, la LCH, e ci viene mostrata una moderna sala riunioni. Ci dicono che Beat W. Zemp sarà qui a momenti. Il presidente della LCH ha molto da fare, queste sono le ultime settimane del suo mandato. Non è dispiaciuto per questo, dice quando entra nella stanza poco dopo. Ci si stringe la mano e la conversazione può iniziare.

Beat W. Zemp, lei è stato per molti anni il miglior insegnante della Svizzera e quindi un modello per molti colleghi. C'è un insegnante che l'ha molto colpita o influenzata?

Era il mio insegnante di matematica al ginnasio, all'epoca appena più grande di noi. I giovani di quell'età sono in una fase difficile dello sviluppo, ma lui riusciva comunque a raggiungerci. Insegnava con un fuoco interiore che mi avvinceva e mi motivava.

Avete qualche brutto ricordo dei vostri giorni di scuola?

Purtroppo sì, ho un ricordo particolarmente negativo di un insegnante delle elementari che picchiava regolarmente noi alunni, diffondendo paura e terrore. Negli anni '60 questo genere di cose era ancora socialmente tollerato. Oggi sarebbe impensabile.

Ci sono stati momenti in cui volevi essere un direttore d'orchestra.

Il mio insegnante di musica al ginnasio mi ha aperto le porte del mondo della musica classica. Ho conseguito il diploma di direzione d'orchestra e ho fondato una banda.

E perché questa aspirazione di carriera non è andata a buon fine?

Il desiderio di studiare matematica, geografia ed educazione e di diventare insegnante di scuola secondaria è stato probabilmente alimentato dal mio entusiasmo per il suddetto insegnante di matematica. Così per molto tempo ho vissuto due vite, quella di studente e insegnante e quella di musicista e bandleader.

Qual è la cosa più importante che ti hanno dato i tuoi genitori?

La fiducia nelle mie capacità. Mio padre, in particolare, mi ha dato molto sostegno. Per esempio, mi ha accompagnato quasi ogni giorno alle prove della mia band per un anno. Mia madre guardava soprattutto alle mie prestazioni a scuola. Mi ha sempre messo un po' di pressione, e questo è probabilmente uno dei motivi per cui ho ottenuto il massimo dei voti dalle elementari all'università.

Impressionante.

Ma non sempre è utile per un insegnante che deve capire anche i ragazzi che non sempre afferrano immediatamente le formule matematiche. Ma un buon insegnante è anche in grado di suscitare l'interesse di quei bambini per i quali la loro materia non è al primo posto nella lista delle cose da fare. Questo è sempre stato il mio obiettivo.

Come si è avvicinato alla politica professionale?

Questo grazie a un ex collega. Mi chiese se volessi impegnarmi nell'Associazione degli insegnanti di Basilea. All'epoca mi resi conto che le condizioni di insegnamento erano notevolmente influenzate dalla politica, quindi volli impegnarmi e alla fine assunsi la vicepresidenza di questa associazione.

Nel 1989 è stato eletto presidente della LCH, l'organizzazione mantello degli insegnanti in Svizzera, appena fondata. Quali obiettivi si era prefissato?

Riunendo le associazioni degli insegnanti a tutti i livelli, la LCH doveva sviluppare la forza e la professionalità necessarie per plasmare attivamente il costante cambiamento del sistema educativo. Un altro obiettivo era la professionalizzazione della comunicazione. Avevamo bisogno di un'associazione che diventasse il portavoce della professione docente. Gran parte del mio lavoro come presidente della LCH riguarda ancora oggi il lavoro con i media. Non passa quasi giorno senza una dichiarazione sui media.

«WhatsApp potrà fare pubblicità in futuro. Questo è un
No-go a scuola».

Oggi la LCH conta 53.000 membri e comprende tutte le associazioni di livello e professionali, dalla scuola materna all'università, ed è la più grande associazione di insegnanti della Svizzera. Ci sono stati anche obiettivi in cui ha incontrato resistenza, in cui ha raggiunto i suoi limiti?

Naturalmente, ho imparato più di una volta che è necessaria molta pazienza quando si tratta di politica dell'istruzione . Ad esempio, non siamo ancora riusciti a ridurre a un livello tollerabile la proliferazione di qualifiche diverse per gli insegnanti della scuola primaria. Anche la formazione degli insegnanti di scuola primaria deve essere innalzata dal livello di laurea al livello di master, per poter rispondere alle crescenti esigenze degli insegnanti. La Svizzera è agli ultimi posti in Europa per quanto riguarda la durata dei programmi di formazione degli insegnanti elementari. Questo mi infastidisce molto.

Quali sono le carenze che devono ancora essere colmate?

Semplicemente non riusciamo a scindere le carriere educative dallo status socio-economico della casa dei genitori e a garantire una maggiore uguaglianza di opportunità.

Cosa bisogna fare?

Lo Stato deve assumersi il compito di espandere l'educazione precoce e l'assistenza scolastica integrativa. Altri Paesi, ad esempio, hanno elaborato piani di sviluppo per la fascia di età «da 0 a 4 anni». Le scuole primarie non sono sempre in grado di compensare le carenze che alcuni bambini provenienti da contesti educativamente svantaggiati sperimentano nei primi anni di vita. In questo Paese, se si guarda al livello di istruzione e al reddito di una famiglia, si può dire con un alto grado di probabilità se il bambino andrà o meno all'università.

«Non ci sarà mai un dirigente scolastico
e dire: Mi dispiace, non abbiamo trovato un insegnante.
Abbiamo trovato un insegnante».

Sono numerosi gli argomenti sui quali lei ha rilasciato dichiarazioni e raccomandazioni pubbliche negli ultimi anni. Una di queste è stata quella di non usare WhatsApp come chat di classe.

All'inizio molte persone mi hanno criticato. Dicevano che non era realistico. Nel frattempo, tutte le autorità cantonali per la protezione dei dati si sono avvicinate alla nostra linea e ci hanno dato ragione. Il servizio di messaggistica breve raccoglie dati e li trasmette a Facebook. Inoltre, è scaduto il periodo di blocco di cinque anni durante il quale WhatsApp non poteva inserire pubblicità. Questo sarà possibile in futuro. Un divieto per la scuola.

Quali sarebbero le alternative?

Innanzitutto, un divieto di WhatsApp nelle scuole a livello nazionale non può essere applicato perché nessuna autorità statale potrebbe imporlo. Abbiamo la sovranità cantonale e comunale sulle scuole pubbliche. Tuttavia, abbiamo bisogno di un servizio di messaggistica di massa per le nostre scuole che soddisfi le nuove norme sulla protezione dei dati. È importante che i dati siano realmente protetti , che i server siano in Svizzera e che venga rispettato il Regolamento generale europeo sulla protezione dei dati. Tutti questi aspetti devono essere adeguatamente regolamentati. Esistono già valide alternative e se ne aggiungono continuamente di nuove.

A proposito di pubblicità nelle scuole. Sempre più aziende entrano in classe con materiale didattico per influenzare la materia.

In linea di principio, è positivo che un'azienda voglia assumersi delle responsabilità nel proprio settore e mettere a disposizione dei fondi per l'istruzione oltre alle tasse. La questione è semplicemente come farlo, perché l'indipendenza dell'insegnamento e della ricerca è il bene centrale che deve essere protetto. Questo vale anche per le scuole elementari. Diventa particolarmente critico quando agli alunni vengono distribuiti materiali didattici che integrano le lezioni con loghi di aziende e pubblicità di prodotti. Per questo motivo, la LCH ha pubblicato una carta con linee guida restrittive per la sponsorizzazione delle scuole. Numerose aziende, organizzazioni della società civile e fondazioni l'hanno già sottoscritta.

Parliamo della crescente carenza di insegnanti. Il numero di alunni delle scuole primarie raggiungerà il massimo storico di 1,04 milioni entro il 2025. Ciò significa che saranno necessari circa 2000 insegnanti in più. Allo stesso tempo, molti insegnanti del baby boom andranno in pensione.

Non c'è carenza di insegnanti.

Come, scusa?

Non deve esistere affatto. Tutti i posti devono essere sempre occupati all'inizio della scuola. Non ci sarà mai una situazione in cui un preside si trovi davanti a una classe e dica: Mi dispiace, non abbiamo trovato un insegnante, potete andare a casa. Non si tratta quindi di una carenza quantitativa ma qualitativa di insegnanti. Oggi gli insegnanti devono sempre più spesso insegnare a un altro livello o in un'altra materia o addirittura assumere persone che non hanno alcuna formazione pedagogica. Come misura di emergenza , alcuni cantoni, ad esempio, assumono studenti nelle classi prima che abbiano completato gli studi o riportano in servizio insegnanti già andati in pensione .

Quali sono le cause?

Le ragioni principali sono le condizioni di lavoro e di occupazione inadeguate e la mancanza di sviluppo della carriera. Se le condizioni fossero migliori, più uomini e donne di talento sarebbero interessati alla professione. Il LCH chiede quindi condizioni di lavoro moderne e affidabili, soprattutto per gli insegnanti di scuola materna. I loro stipendi non hanno tenuto il passo con l'aumento delle richieste.

L'elevato carico di lavoro non potrebbe essere anche la causa della mancanza di personale qualificato? Secondo alcuni studi, un insegnante su tre soffre di depressione almeno una volta al mese e altrettanti sono a rischio di burnout. Un insegnante su cinque abbandona il lavoro entro i primi quattro anni.

Conosco queste cifre e dovrebbero farci riflettere. In Svizzera abbiamo l'orario di lavoro annuale più alto di tutta l'Europa. Se dovessimo ridurre il nostro carico di lavoro al livello abituale dell'Europa occidentale, dovremmo tenere tre o quattro lezioni in meno a settimana. Ciò significa che i rischi per la salute sono, in una certa misura, fatti in casa.

Tuttavia, questo problema non può essere delegato a ogni singolo dipendente.

Decisamente! Stiamo facendo molto in questo senso. Con un controllo degli edifici scolastici e dispositivi di misurazione della CO2 nelle aule, vogliamo sensibilizzare le scuole a garantire un clima interno più sano. L'Ufficio federale della sanità pubblica ha pubblicato uno studio su questo tema. Il clima interno di 100 edifici scolastici è stato esaminato da esperti di medicina del lavoro. L'obiettivo era quello di rispettare i valori limite di CO2 attraverso un comportamento di ventilazione ottimale. Tuttavia, a seconda delle condizioni strutturali, ciò potrebbe non essere possibile nemmeno durante le lezioni. Anche le condizioni di spazio, luce e rumore sono critiche in alcuni luoghi. Il luogo di lavoro scolastico può quindi far ammalare nel tempo.

«Gli insegnanti di oggi non sono automaticamente figure autoritarie.
L'autorità va guadagnata
guadagnata - e questa è una buona cosa».

Ma anche gli insegnanti si lamentano del crescente carico di lavoro.

Gli insegnanti della Svizzera tedesca fanno in media il 13% di straordinari non retribuiti senza poterli compensare. A seconda del livello scolastico, gli insegnanti lavorano tra le 2086 e le 2222 ore all'anno in una posizione di lavoro al 100%, invece dell'orario di lavoro di riferimento cantonale di 1916 ore. Questo è il risultato di un'indagine scientifica sull'orario di lavoro a cui hanno partecipato 11.000 insegnanti della Svizzera tedesca.

Tuttavia, questo studio rappresentativo mostra anche che il numero di ore di straordinario è diminuito del 40% rispetto all'ultima indagine di dieci anni fa.

È corretto. Tuttavia, questo dato è ingannevole: molti insegnanti riducono il loro carico di lavoro a tempo pieno per evitare un sovraccarico di lavoro. Ma questa strategia funziona per pochissimi di loro: Più basso è il carico di lavoro, più si fanno straordinari. Coloro che sono impiegati per meno del 50% lavorano dal 22 al 25% in più di ore non retribuite. Sono le elevate esigenze etiche del proprio insegnamento a determinare una quantità sproporzionata di lavoro e le numerose attività aggiuntive che non possono essere svolte su base proporzionale, come la partecipazione a convegni, incontri con i genitori o corsi di aggiornamento.

In che modo il LCH sostiene gli insegnanti che si sentono esauriti, che non ce la fanno più?

Esistono centri di assistenza privati e strutture di medicina del lavoro. Ma spesso sono al completo. Altri colleghi non fanno nemmeno ricorso a questi servizi. Il motto è: se ammetto di soffrire di burnout come insegnante, sembra che stia insegnando male e che non riesca più a far fronte alle richieste. Ecco perché abbiamo tolto questo argomento dai tabù e lanciato una campagna di sensibilizzazione per la salute degli insegnanti sul posto di lavoro. La riduzione degli straordinari non retribuiti è un primo successo della nostra campagna.

In che modo gli insegnanti vivono la generale perdita di autorità che anche altri gruppi professionali, come i medici o i sacerdoti, stanno sperimentando?

I giovani insegnanti che entrano nelle scuole oggi non aspirano più a essere una figura autoritaria, come accadeva in passato. Oggi l'autorità non è più un ruolo, bisogna lavorare per ottenerla e questo è un bene.

Come si fa?

Essere autentici di fronte alla classe. Ogni singolo insegnante plasma l'immagine dell'intera professione.

Ma conosciamo tutti il gioco di Black Peter: i genitori dicono degli insegnanti che non sono più educatori che hanno una visione olistica del bambino. E gli insegnanti si lamentano che l'educazione non avviene più a casa e che i genitori delegano tutto alla scuola.

Incolparsi a vicenda non ci porterà da nessuna parte. Al contrario, gli insegnanti di oggi devono unirsi come una squadra e stabilire regole chiare di comportamento da applicare in modo coerente. Il lupo solitario non ha più alcuna possibilità . Molte scuole hanno intrapreso questa strada e hanno redatto dichiarazioni di missione, regole di comportamento e prese di posizione su un'ampia gamma di problemi educativi. Questo dà sicurezza. Naturalmente, lo stesso vale anche per i genitori. Sono un sostenitore del coinvolgimento dei genitori. Come partner professionale, la scuola è felice di avere un consiglio dei genitori come punto di contatto. Per esempio, per negoziare le regole e poi farle rispettare insieme.

Cosa volete dai genitori?

Ho due richieste, una è per i genitori: Se avete problemi a scuola, contattate innanzitutto l'insegnante interessato prima di rivolgervi al preside o addirittura all'avvocato. La stragrande maggioranza dei genitori lo fa bene e correttamente. Mi riferisco a quel 5-10% di madri o padri indisciplinati che non si occupano affatto dei loro figli o li proteggono eccessivamente.

E il secondo desiderio?

Le direzioni scolastiche dovrebbero istituire uffici di mediazione per i genitori. Sarebbe importante per i genitori che non riescono a farsi ascoltare dalla scuola avere un ufficio che possa risolvere le controversie al livello più basso possibile prima che si aggravino ulteriormente.

Battere W. Zemp su ...

... il divieto di utilizzare i telefoni cellulari nelle scuole
Sono contrario al divieto, ma favorevole a regole chiare sull'uso dei cellulari.
... una scuola senza compiti
Sono favorevole all'integrazione dei compiti a casa nella giornata scolastica, ad esempio grazie a una lezione supervisionata alla fine della giornata scolastica. Questo costerebbe, ma sarebbe denaro ben speso, perché i bambini che non ricevono alcun aiuto a casa ne trarrebbero grande beneficio.
... la scuola standardizzata
Non sono a favore di una scuola unica. Sono anche contrario a una selezione troppo precoce, ma a un certo punto arriverà il momento in cui si dovranno rafforzare i punti di forza e non solo insegnare i punti deboli.
... un inizio più tardivo della scuola
Iniziare la scuola più tardi avrebbe senso dal punto di vista medico, soprattutto per gli adolescenti, ma è difficilmente realizzabile. Volete aggiungere le lezioni perse al pomeriggio? Programmarle nel mercoledì pomeriggio libero o addirittura accorciare le pause? C'è molto sostegno per questo
Non c'è una maggioranza a favore tra gli allievi e i genitori, ma anche tra le aziende di formazione.
... una quota più alta di Gymi
Sono soprattutto favorevole a una maggiore equità: in Turgovia e Glarona, solo il 13% di un gruppo di anni
in Turgovia e Glarona solo il 13% del gruppo di un anno ha un diploma di maturità, mentre a Basilea e Ginevra è oltre il 30%. Se si parte dal presupposto che l'intelligenza è distribuita in modo normale, è necessario garantire che tutti abbiano una possibilità equa di conseguire la maturità, indipendentemente dal luogo in cui vivono.
indipendentemente dal luogo in cui vivono.

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