Non abbiate paura del sesto modulo

Mostrami i tuoi voti e ti dirò in che classe sei. La pressione per il rendimento scolastico è un peso per molti giovani. Anche per i genitori il passaggio alla scuola secondaria è associato a molte incertezze. Mio figlio ce la farà? Riuscirà a recuperare?

Gli insegnanti, d'altro canto, devono affrontare il difficile compito di tenere insieme un fascio di esigenze diverse e di rendere giustizia al maggior numero possibile di alunni. Questo è particolarmente impegnativo quando la classe è composta da alunni con livelli di abilità diversi, il che può avere una forte influenza sulle dinamiche sociali all'interno della classe.

Una sesta scuola dell'Oberland zurighese ha voluto affrontare per la prima volta questa sfida in modo proattivo. Si è recata al Villaggio Pestalozzi per bambini di Trogen con tutte le sei classi del primo anno per una settimana di progetto, al fine di affrontare i vari aspetti della coesistenza pacifica e dare un esempio contro l'esclusione nella vita scolastica quotidiana. Delle sei classi, la classe eterogenea ABC è quella che si è maggiormente polarizzata a causa della sua struttura. Questa classe è l'unica a combinare tre diversi livelli di abilità: A, B e C, con A che è il più impegnativo.

Incontri attraverso esperienze condivise

L'insegnante del Villaggio dei bambini Natalie Friedrich si è subito resa conto che c'erano enormi differenze: «Lo spettro variava da coloro che ascoltavano molto bene ed erano in grado di completare rapidamente i compiti ad alunni con deficit cognitivi». Tuttavia, grazie alla struttura flessibile del progetto, la Friedrich ha potuto adattare il programma alle esigenze specifiche della classe. Insieme all'insegnante di classe, si è concentrata sulla conoscenza reciproca e sul lavoro di gruppo.

Al momento della settimana del progetto, la classe si conosceva solo da quattro settimane. Come è possibile che si sviluppi un legame di fiducia tra l'insegnante e i suoi alunni e che questi si divertano insieme?

Esigenze diverse

All'inizio l'atmosfera è spesso tesa. I più deboli sono infastiditi dal fatto che gli altri sappiano sempre tutto meglio. I più forti vogliono più pace e tranquillità e vogliono lavorare in modo mirato. Esigenze completamente diverse che devono essere conciliate. Natalie Friedrich lavora con esercizi in cui i bambini sono attivi e non devono solo ascoltare. «Molte persone riescono a impegnarsi meglio con qualcosa di nuovo se possono pensare e fare qualcosa con le mani allo stesso tempo».

Ad esempio, gli alunni hanno esplorato la propria identità e hanno disegnato le loro scoperte e i loro pensieri su magliette usando pennarelli per tessuti. Come classe, hanno poi deciso di indossare le loro magliette identitarie alla serata in discoteca. «È stato bello, naturalmente, perché non rappresentavano solo se stessi, ma anche la classe nel suo complesso».

Un altro esempio di come un programma generale possa essere declinato in base alle esigenze di un gruppo è il tema della riflessione. Poiché alcuni della classe avevano difficoltà a esaminare i propri pensieri, sentimenti e azioni, nel corso hanno sviluppato dei profili. Gli alunni sono stati in grado di classificare i loro sentimenti in frasi preformulate: Cosa li rende felici? E cosa scatena in loro sentimenti negativi? Informazioni personali che hanno poi condiviso all'interno della classe per conoscersi meglio. «Come possono lavorare insieme se non conoscono i limiti dell'altro, per non parlare di come dovrebbero reagire?», si chiede Natalie Friedrich.

Entrare in relazione con l'altro

tempo nella vita scolastica di tutti i giorni. La pressione sul rendimento è alta e il programma scolastico deve essere rispettato. Il lavoro di progetto non formale nel Villaggio per bambini è complementare e offre l'opportunità di lavorare intensamente in classe sotto la guida professionale degli insegnanti e senza pressioni di tempo.

In questo modo, temi come l'emarginazione o l'integrazione vengono affrontati con gli alunni. In vari esercizi, i ragazzi possono sperimentare in prima persona come ci si sente quando si è esclusi o come ci si sente quando si è discriminati. Natalie Friedrich spiega che ciò che accade in questi esercizi esperienziali cambia molto il comportamento dei giovani nei loro rapporti reciproci.

L'insegnante della classe mista della scuola secondaria dell'Oberland zurighese vede la forza del progetto soprattutto nell'affrontare temi difficili in modo ludico e nell'affrontare il comportamento dei giovani attraverso le loro emozioni. I quattro giorni trascorsi al Villaggio Pestalozzi per bambini hanno portato a cambiamenti notevoli per lei. «Un alunno che non si sentiva a suo agio prima del campo è riuscito a sentirsi parte della classe durante la settimana del progetto e da allora si è integrato molto meglio».

Come può una classe scolastica crescere insieme come comunità?

• Quando tutti gli alunni possono agire in modo uguale e con gli stessi diritti in classe.

• Quando le interruzioni vengono affrontate e c'è una cultura in cui tutti sanno che possono parlare e osano farlo.

• Quando si discute di cose importanti per la classe e si permette a tutti di esprimersi.

• Quando ci si ascolta con empatia e non si giudica ciò che si sente.

• Quando non solo la classe, ma l'intera scuola stabilisce principi che valgono come regole per tutti e sono fortemente presenti.

• Quando si creano esperienze condivise. Perché non importa quanto ostili o amichevoli siate, potete dimenticare e creare qualcosa di nuovo durante il tempo trascorso insieme.

Informazioni sulla Fondazione Pestalozzi per l'infanzia

La Fondazione Pestalozzi per l'infanzia è un'organizzazione di aiuto all'infanzia attiva a livello internazionale. I bambini e i giovani sono al centro delle sue attività dal 1946. Il Villaggio per bambini di Trogen è un luogo di costruzione della pace, dove i bambini svizzeri e stranieri imparano a gestire le differenze culturali e sociali attraverso lo scambio. La fondazione offre ai bambini svantaggiati di dodici Paesi l'accesso a un'istruzione di qualità.
www.pestalozzi.ch