L'apprendimento alla scoperta di sé travolge i bambini

Per la signora Stern, il materiale didattico di un bambino vola via, mentre l'altro deve studiare per ore e ore. Perché ci sono queste grandi differenze?

Non dobbiamo sottovalutare le differenze genetiche di intelligenza che si possono riscontrare anche tra fratelli. Ma le variazioni genetiche non si traducono automaticamente in risultati di apprendimento. Tutti possono e devono imparare. A seconda dell'obiettivo che ci si pone, ogni bambino può avere successo o raggiungere i propri limiti.

Lei sostiene la necessità di creare il maggior numero possibile di opportunità di apprendimento per facilitare l'acquisizione di competenze da parte di tutti i bambini. Come si può ottenere questo risultato sia a casa che a scuola?

Dobbiamo consentire alle competenze di essere sperimentate definendo obiettivi di apprendimento a diversi livelli. Le opportunità di apprendimento devono essere così aperte che alunni diversi possono imparare cose diverse dalle stesse attività. Le opportunità di apprendimento devono essere orientate ai requisiti minimi: Cosa dovrebbe essere in grado di fare chiunque ottenga una certa qualifica?

Gli incarichi semi-strutturati raggiungono la massima efficacia di apprendimento per tutti i gruppi di età.

È importante considerare in anticipo quali sono le prestazioni che vanno oltre i requisiti minimi e allo stesso tempo essere aperti all'eccellenza. È importante che sia gli insegnanti sia i genitori non si affrettino a tracciare un quadro rigido delle competenze dei bambini, in qualsiasi direzione.

Da oltre 30 anni lei studia i prerequisiti per un apprendimento efficace nelle materie matematiche e scientifiche. Che cosa caratterizza in particolare l'apprendimento efficace in classe?

Soprattutto, deve offrire incarichi e compiti cognitivamente attivi che facciano riflettere gli studenti. È importante che le routine che non sono comprese a metà o non sono comprese affatto non vengano praticate. Se ciò accade, gli studenti non saranno in grado di trasferire le loro conoscenze a nuove situazioni, che è lo scopo dell'apprendimento a scuola. È vero per tutti i gruppi di età che i compiti semi-strutturati sono i più efficaci per l'apprendimento. L'apprendimento autonomo in genere sovraccarica i bambini e un'eccessiva strutturazione impedisce loro di pensare in modo indipendente.