La scuola è tutt'altro che finita all'ora di pranzo

Calzini rossi con dinosauri verdi, strisce blu e nere, bianchi con puntini rosa. Si tolgono le scarpe spesse e corrono sul parquet. Manca poco a mezzogiorno, la scuola è finita e i bambini stanno arrivando per il pranzo nella dependance della scuola elementare St. Karli di Lucerna. Giacche e triangoli dell'asilo volano sui ganci del guardaroba. Le stanze sono affollate, il livello di rumore aumenta, ma in pochi minuti il caos apparente si trasforma in una calma naturale.
È come se all'improvviso tutto andasse automaticamente al suo posto. Tre ragazze sono sedute sul divano con i fumetti, assorte come se fossero lì da ore. Eva e Noah studiano l'elenco dei compiti: Chi aiuterà a raccogliere i piatti, chi pulirà dopo il pasto? Quando suona il gong, tutti si mettono in fila per lavarsi le mani. Dove un esercito di spazzolini attende il proprio turno.

Quando i bambini sono a scuola dalle 7 alle 18, anche gli edifici scolastici devono essere ripensati.

L'atmosfera durante il pasto - riso e affettati - è tranquilla. Anche ai tavoli senza badante, dove i bambini più grandi uniscono le loro teste in modo cospirativo. La disposizione dei posti è fissa, non ci sono discussioni. Questo perché le assistenti lo fanno all'inizio di ogni semestre e controllano esattamente quali combinazioni funzionano. «Se cambiassimo la disposizione dei posti a sedere, potremmo scatenare un'apocalisse», dice ridendo il capo assistente Philipp Stöckli.
Il 38enne falegname e pedagogo sociale lavora da 14 anni presso il centro di assistenza St. Karli, che esiste in varie forme da 100 anni. È responsabile dal 2011. Ad eccezione del tirocinante, praticamente tutto il personale è lì da oltre dieci anni. In questo periodo, la domanda di servizi di assistenza all'infanzia è aumentata notevolmente. I genitori possono scegliere tra quattro elementi a seconda delle loro esigenze: Assistenza mattutina prima dell'inizio della scuola, pranzo, primo e tardo pomeriggio. Gli importi dipendono dal reddito. Oggi, 130 dei 274 bambini della scuola elementare e dell'asilo di St. Karli frequentano il programma di assistenza all'infanzia - spesso solo un giorno alla settimana, a volte più giorni - e la tendenza è in aumento.

Le regole vengono trasmesse ai più giovani

Dopo essersi lavati i denti, nella sala comune regna il silenzio. Jesus sta dipingendo un mandala, Jacob è seduto accanto alla scatola di Lego sul davanzale, sopra di lui ci sono animali della foresta fatti di carta velina e le pigne pendono dal soffitto. La maggior parte di loro si è scollegata e si sta sfogando sul campo da calcio sotto supervisione. Gli altri ci fanno sapere in quale stanza vogliono giocare. Queste regole interne vengono trasmesse quasi automaticamente dai bambini più grandi a quelli più piccoli. "Ma lasciamo anche che siano loro a darsi delle regole. Noi siamo le guardie, aiutiamo e sosteniamo.

I bambini devono trovare il loro spazio nel mezzo", spiega Philipp Stöckli. L'atmosfera familiare è certamente supportata dalle dimensioni e dalla disposizione delle stanze, dice Stöckli, lui stesso padre di due figli. I bambini si distribuiscono nelle stanze, trovando pace e tranquillità nell'angolo creativo e nell'area di lettura. Altri hanno bisogno di fare esercizio: nel campo da calcio, nel parco giochi o, in caso di maltempo, nella palestra, riservata all'assistenza dei bambini prima e dopo la scuola.
Il lungo tempo trascorso insieme, otto anni dall'asilo alla fine della scuola, favorisce anche un'atmosfera familiare. «Abbiamo dedicato molto tempo e passione alla costruzione di relazioni nel corso degli anni», dice Stöckli. Questo è confermato quando i giovani passano a sorpresa nel pomeriggio per raccontargli come vanno le cose alla scuola secondaria.

«Il tempo dell'assistenza ai bambini è tempo libero»

Nel frattempo, la scuola è finita, solo la supervisione dei compiti si svolge ancora nell'edificio scolastico Yousuf porta con cura un piatto dopo l'altro di merendine ai tavoli della sala comune, con l'uva che rotola sopra. Anna presenta i suoi lavori di artigianato, Denis riordina i libri e Regina cuce con tre bambine dei coniglietti di stoffa. «Il tempo della cura dei bambini è tempo libero», dice chiaramente Philipp Stöckli.
L'argomento di solito viene tralasciato. Nonostante questo, o forse proprio per questo, si punta molto sul dialogo tra il team di assistenza all'infanzia, il team di insegnanti e la direzione della scuola attraverso riunioni settimanali e mandati aggiuntivi. Il programma di assistenza all'infanzia è molto apprezzato dai bambini. Soprattutto il mercoledì pomeriggio, perché in quel momento sono in programma gite ai musei, in piscina o al circo, e con tanti amici è molto più divertente", dice Lynn. Un altro punto di forza è la possibilità di richiedere il menu preferito per il proprio compleanno. Perché tutti al tavolo dell'artigianato concordano sul fatto che il riso viene servito troppo spesso.

È prevista un'importante ristrutturazione dell'edificio scolastico di St. Karli, al termine della quale l'offerta di servizi di assistenza all'infanzia potrà accogliere ogni giorno il 60% di tutti gli alunni. Nel 2023 si prevede di creare un terzo di posti in più, dato che molti bambini utilizzano il servizio solo uno o due giorni. «Possiamo vedere come la domanda sia in continuo aumento in città», afferma Philipp Stöckli. Quasi tutte le scuole della città di Lucerna stanno attualmente ampliando l'offerta di servizi per l'infanzia.
Stöckli attribuisce l'aumento della domanda a vari sviluppi: «In alcuni casi, entrambi i genitori lavorano, mentre per altre famiglie l'assistenza all'infanzia è anche una forma di integrazione». Molti bambini nell'edificio scolastico di St. Karli hanno un background migratorio. Garantire che l'atmosfera familiare nel centro di assistenza all'infanzia rimanga anche dopo la ristrutturazione di St. Karli è una sfida che la scuola sta affrontando con l'aiuto del personale di assistenza all'infanzia. Il personale sarà coinvolto nella pianificazione. L'obiettivo è quello di evitare le grandi stanze e di creare opportunità per i bambini di distribuirsi e trovare pace e tranquillità. Perché se i bambini sono a scuola dalle 7 alle 18, anche gli edifici scolastici devono essere ripensati.

La scuola diurna diventerà standard

La città di Zurigo è già un passo avanti in termini di assistenza all'infanzia completa, o almeno così si potrebbe pensare. Nell'edificio scolastico di Leutschenbach, ad esempio, inaugurato nel 2009. Questa mattina, circa 600 alunni si muovono intorno al moderno edificio. Si erge come un castello di vetro e cemento al centro di un'ampia area con campo da calcio, prati e parco giochi. Piove a dirotto e la maggior parte degli alunni si è messa comoda sotto la tettoia che circonda l'edificio scolastico.
Si scambiano figurine e fanno picnic in cerchio con i loro Tupperware pieni di fette di mela e panini. Nell'aria c'è un brusio di voci. I bambini urlano e si mettono in posa, una ragazza con gli stivali gialli da pioggia salta nelle pozzanghere più grandi del prato, solitaria ma piena di passione. "Nella città di Zurigo sono già un passo avanti per quanto riguarda l'assistenza all'infanzia, o almeno così si potrebbe pensare.

La maggior parte dei cantoni prevede che in futuro ci sarà una domanda da parte del 60-80% della popolazione scolastica. Molte scuole stanno quindi ampliando i loro programmi.

Nell'edificio scolastico di Leutschenbach, ad esempio, inaugurato nel 2009. Questa mattina, circa 600 alunni si affollano intorno al moderno edificio. Si erge come un castello di vetro e cemento al centro di un'ampia area con campo da calcio, prati e parco giochi. Piove a dirotto e la maggior parte degli alunni si è messa comoda sotto la tettoia che circonda l'edificio scolastico. Si scambiano figurine e fanno picnic in cerchio con i loro Tupperware pieni di fette di mela e panini.
Nell'aria c'è un brusio di voci. I bambini urlano e si mettono in posa, una ragazza con gli stivali gialli da pioggia salta nelle pozzanghere più grandi del prato, solitaria ma piena di passione. «Di solito, durante le pause, il tutto è più distribuito intorno all'edificio scolastico» Nella città di Zurigo, sono già alcuni passi avanti in termini di assistenza all'infanzia completa - o almeno così si potrebbe pensare. Nella scuola di Leutschenbach, ad esempio, inaugurata nel 2009. Questa mattina, circa 600 alunni si muovono in questo moderno edificio.
Si erge come un castello di vetro e cemento al centro di un'ampia area con campo da calcio, prati e parco giochi. Piove a dirotto e la maggior parte degli alunni si è messa comoda sotto la tettoia che circonda l'edificio scolastico. Si scambiano figurine e fanno picnic in cerchio con i loro Tupperware pieni di fette di mela e panini. Nell'aria c'è un brusio di voci. I bambini urlano e si mettono in posa, una ragazza con gli stivali gialli da pioggia salta solitaria ma piena di passione nelle pozzanghere più grandi del prato.

«Di solito, durante le pause, il tutto è più distribuito nell'edificio scolastico», spiega il preside Claude Saladin, mentre ricambia i saluti da tutte le parti, rimprovera i tafferugli e distribuisce strette di mano. La scuola è una delle prime ad essere entrata a far parte del progetto pilota «Scuola diurna 2025» della città di Zurigo nel 2015. Un progetto che prevede l'introduzione di scuole diurne a livello nazionale.
Mylène Nicklaus, responsabile del progetto «Scuola diurna 2025», vive dietro l'angolo e conosce i cantieri scolastici. «Nella maggior parte delle scuole, i locali non sono adatti alle attività della scuola diurna e devono essere riprogettati quando si passa alla scuola diurna», dice Nicklaus. Molte delle 18 scuole ora coinvolte devono ripensare le loro risorse e trovare soluzioni creative, dice Nicklaus.
Deve essere possibile garantire l'assistenza all'infanzia per il 70% degli alunni. Tuttavia, se si ipotizza di più, questo non è certo sbagliato se si guardano i dati delle scuole pilota: A Leutschenbach, solo il 10% dei bambini viene cancellato dalla scuola diurna. La vista sulla città dall'alto della palestra è impressionante e quasi idilliaca all'ora di pranzo. Ma dal punto di vista acustico, la sala è un disastro. Ogni voce riecheggia e rimbalza nella stanza. L'intera struttura in vetro non consente quasi alcun isolamento acustico. Un problema che la direzione della scuola ha dovuto risolvere con diverse misure: pareti divisorie fonoassorbenti, tappeti e porte tagliafuoco sempre chiuse.

Dare spazio al bisogno di pace e tranquillità

Nella zona pranzo, le tende separano la stanza. I bambini possono scegliere i loro posti all'interno di queste aree. Il pranzo viene consumato a tappe e in modo scaglionato. Riso. Le foto di tutti i bambini vengono spostate nel luogo in cui si troveranno alla stazione di registrazione su un tabellone lungo un metro. Ben e Diego l'hanno già fatto e stanno giocando a carte con grande concentrazione, accanto a montagne di scarpe accatastate davanti alla zona dei piedi nudi presso l'angolo dei Lego. Dietro l'angolo, le regole del ping-pong e del calcio balilla sono fatte dai bambini stessi.
Circa 30 bambini si affannano sui tavoli dietro le pareti divisorie. «I bambini e i giovani hanno bisogno di luoghi in cui ritirarsi e di spazi comuni che assorbano il rumore», dice Saladin. Mylène Nicklaus paragona la situazione del passaggio da una scuola normale a una scuola diurna all'energia che si respira alle feste di compleanno dei bambini: «Soprattutto all'inizio, può essere difficile per i bambini rendersi conto del loro bisogno di pace e tranquillità a causa di tutte le opportunità di gioco e degli amici». Questo può portare a richieste eccessive e attriti. Le stanze del silenzio sono quindi un punto centrale quando si converte un edificio al concetto di scuola diurna. Dietro una porta a vetri al piano terra, coperta da tende multicolori, c'è una stanza tranquilla. I bambini della scuola inferiore riposano qui, su tappeti e divani, con coperte e cuscini.

Per la scuola media e superiore sono state allestite delle stanze nel seminterrato, dove possono ritirarsi sui tavoli dietro gli schermi dei giochi e degli strumenti, sui sacchi a fagiolo e dietro i tavoli da trucco. Se si chiede agli studenti, il volume non è un problema. Besa e Dani frequentano la prima classe della scuola secondaria e non sono fan delle zone con i cellulari. È l'unica cosa che criticano.

Bambini con un background migratorio: anche la scuola diurna è una forma di integrazione.

A parte il menu, che troppo spesso comprende il riso. Pensano che sia molto bello poter passare più tempo con gli amici, giocando a ping-pong o nella sala creativa, ed è difficile per loro immaginarlo in un altro modo. Dalle 15.00, molti approfittano del programma di apprendimento individuale «IL». Omkar e Arda della seconda classe vengono ogni giorno.

Non solo per studiare per gli esami, ma anche per lavorare sui documenti di candidatura. Soprattutto quando il tedesco non è la lingua madre dei genitori, imparare qui è un grande vantaggio. Per non perdere di vista i quasi 600 bambini e i 110 dipendenti, gli assistenti sono assegnati a livelli specifici. «I bambini scelgono da soli con chi relazionarsi di più. Questo avviene automaticamente», spiega Saladin.
Se in situazioni difficili non è presente un assistente stretto, tutti sono incoraggiati a interrompere il conflitto e a chiamare la persona che conosce bene i bambini. «Riconoscere invece di reagire in modo eccessivo». Un dialogo regolare e intenso tra insegnanti e personale di assistenza ai bambini è quindi fondamentale per il funzionamento di una scuola diurna. E per il benessere di tutti.

Cose da sapere sulle strutture e le scuole diurne in Svizzera

• Il tema delle scuole diurne e delle strutture diurne è regolato in Svizzera dalla legislazione scolastica cantonale e ogni comunità scolastica e comune politico può istituire una scuola diurna nel quadro di questa legge e della rispettiva ordinanza scolastica cantonale. Di conseguenza, i programmi e le denominazioni variano. Per questo motivo, di seguito viene riassunta l'offerta di assistenza all'infanzia.

• In Svizzera non esiste il diritto a un posto di assistenza all'infanzia. Tuttavia, a seconda delle normative cantonali, se una decina di genitori si uniscono, possono presentare una richiesta di assistenza all'infanzia alla scuola, che è obbligata a soddisfare la richiesta.

• Il rapporto di assistenza ai bambini varia a seconda del cantone. A Lucerna è di 1:10, a Zurigo di 1:12, mentre a Berna il rapporto è lasciato alle scuole.
• La composizione delle équipe di assistenza all'infanzia varia notevolmente. Il team di gestione è composto per lo più da pedagogisti sociali, la maggior parte dei team è formata da specialisti dell'assistenza all'infanzia e come assistenti sono impiegate anche persone in formazione o senza formazione pedagogica. Occasionalmente vengono assunti anche insegnanti, maestri d'asilo o responsabili di gruppi di gioco, persone con un'adeguata esperienza professionale, anche se le condizioni di lavoro non sono interessanti per loro.

• I costi variano da scuola a scuola. A seconda del cantone e dell'ubicazione, vengono addebitati tra i 6 e i 30 franchi per la sorveglianza della mensa, compresi i pasti. Nella maggior parte dei casi, le tariffe dipendono dal reddito dei genitori. Una giornata può costare tra i 20 e i 90 franchi, soprattutto se le famiglie possono mettere insieme il programma di assistenza all'infanzia con diverse parti, ognuna delle quali costa pochi franchi.

• Nella maggior parte dei cantoni, si prevede che nei prossimi anni la domanda raggiungerà il 60-80% della popolazione scolastica. Molte scuole stanno quindi ampliando i loro programmi.

Asilo nido: cosa devono sapere i genitori

• Viene mantenuto un rapporto di supervisione massimo di 1:12? Ci sono stanze tranquille, luoghi di ritiro e spazi per varie attività di svago, compresi i giochi?
• Il team è composto da dipendenti a lungo termine e da un mix di pedagogisti sociali e professionisti dell'assistenza?
• Ci sono persone di riferimento fisse per le classi o i livelli? E uno scambio regolare tra il personale docente e il team di supporto?

Per saperne di più sulle scuole diurne:

• Dovete tenerlo presente quando cercate un asilo nido adatto a vostro figlio.

• La pedagogista Emanuela Chiapparini sta conducendo una ricerca sul benessere dei bambini nelle scuole diurne.