I bambini dotati nella vita scolastica quotidiana

Chi è particolarmente debole in matematica o in tedesco ha bisogno di lezioni supplementari. Anche gli studenti più brillanti, che si annoiano rapidamente durante le lezioni e quindi spesso le disturbano, devono ricevere un sostegno speciale per tenere conto del loro talento. Questo è stato lo status quo nelle scuole per decenni, e non solo in Svizzera. Ecco perché esistevano ed esistono tuttora corsi di recupero pomeridiani e durante le vacanze estive per i più deboli, e concorsi e gruppi di lavoro per i più intelligenti.

Tra questi due poli si trova un'ampia fascia di alunni che riescono a gestire da soli i compiti scolastici senza ottenere sempre risultati eccellenti. E di solito non rientrano in nessuna griglia di promozione. Da circa due decenni, tuttavia, gli insegnanti e le scuole si stanno concentrando maggiormente sulla fascia intermedia. La promozione dei bambini dotati e di talento nelle scuole sta diventando più popolare, in parte perché si stanno ottenendo dei successi.

I filmati dei cosiddetti vincitori del premio LISSA offrono una grande visione delle idee delle singole scuole della Svizzera tedesca. Dal 2004, la Fondazione per i bambini dotati premia con il Premio LISSA progetti scolastici esemplari, integrati nella vita scolastica quotidiana e volti a promuovere il talento di tutti i bambini.

Ciò significa che ogni bambino viene supportato in base alle sue esigenze con un insegnamento orientato alla forza. Il credo di molti progetti LISSA è «mostrare interesse per gli interessi dei bambini». Invece di insegnare in modo standardizzato, gli insegnanti cercano di rispondere alle capacità individuali degli alunni.

Riflettere sulle proprie capacità e azioni

Beat Schelbert e i suoi colleghi hanno fondato il Forum for Gifted Education 21 anni fa. L'obiettivo era quello di sostenere lo sviluppo dell'educazione dei talenti nelle scuole. Si trattava di un lavoro pionieristico. Da allora, il tema è stato ripreso da molte persone e istituzioni. Il Forum for Gifted and Talented Education ha avuto successo e ha quindi abolito la propria ragion d'essere. Beat Schelbert, tuttavia, è rimasto fedele al tema.

Da quasi 20 anni, l'insegnante della scuola Riedmatt di Wollerau SZ lavora, tra le altre cose, con il portfolio dei talenti. «In tutto questo tempo, non ho scoperto nessun altro strumento altrettanto efficace per mettere i giovani in condizione di sapere cosa stanno facendo: Ah, ora sono io il soggetto di cui si parla, devo pensare a me stesso».

Grazie al portfolio dei talenti, i giovani lo sanno: Ora si tratta solo di me.

Beat Schelbert, insegnante

Riflettere sulle proprie capacità e sulle proprie azioni è un punto cruciale per realizzare i propri doni e talenti, e allo stesso tempo un processo difficile. «Diventa molto più piacevole con l'aiuto del portfolio dei talenti», dice Schelbert. In particolare nel sesto anno di scuola, diventa chiaro che il catalogo delle materie da solo non porta necessariamente a una carriera adeguata.

«E come si può scegliere una carriera se non si conoscono se stessi e i propri punti di forza?». A maggior ragione se questi non possono essere dimostrati affatto o non in tutta la loro portata a scuola. Oppure sono troppo poco specifici. Dopotutto, chi sa esattamente cosa può fare un alunno quando la relazione sul comportamento sociale afferma che ha soddisfatto o superato i requisiti?

Riconoscere le competenze individuali

«Il concetto di portfolio cerca di dare un'immagine a queste affermazioni», spiega Schelbert. Schelbert utilizza un esempio per spiegare quanto possa essere utile andare oltre la vita scolastica quotidiana alla ricerca delle competenze individuali: un alunno di 13 anni si è finora distinto a scuola soprattutto per il suo scarso rendimento. Tuttavia, il suo portfolio contiene la nota «top in leadership». Questo perché, come capitano di una squadra di calcio, il ragazzo si assume responsabilità al di fuori della scuola, motiva la sua squadra quando è in ritardo e dà il buon esempio in allenamento.

«E chi sceglie il capitano? Gli altri giocatori lo riconoscono e dimostrano che il suo portfolio ha una buona base», dice Schelbert, il cui collega è stato anche nella stalla con tutta la classe quando due ragazzi hanno affermato di saper mungere una mucca a mano. Era vero, la qualifica era ammessa nel portfolio.

Conoscere i propri talenti motiva e può aiutare a scegliere una carriera.

Chiara Nemeht, allieva

«Quello che mi piace del portfolio dei talenti è che puoi imparare nuove abilità su te stesso», dice la studentessa Elena Marty, 13 anni. «È come un portfolio personale in cui vengono registrate le mie qualità positive». La sua amica Chiara Nemeth, anch'essa tredicenne, pensa che conoscere i propri talenti sia motivante e possa essere utile in seguito nella scelta della carriera. «Lavorando con il portfolio si imparano anche nuovi termini e si vedono diverse cose che gli altri bambini sanno fare», dice Chiara.

La disillusione fa parte del processo

Il portfolio dei talenti riguarda anche la disillusione. A volte gli studenti devono ammettere a se stessi che ciò che affermano di saper fare non è un'abilità speciale. Che forse stavano bluffando o semplicemente esagerando un po'. «A volte è doloroso, ma è un processo importante in termini di sviluppo personale», dice Schelbert.

Ogni volta che individua questi «falsi talenti» in un allievo, riporta immediatamente l'attenzione sul conto corrente. Perché la discrepanza tra percezione interna ed esterna è spesso enorme. Un allievo è frustrato perché sembra non essere in grado di fare «nulla di speciale». Come molti suoi compagni di classe, parla tre lingue, quindi non può essere un talento.

«Ma una di queste lingue è l'urdu, e allora devo far notare a questo allievo quanto sia unico», dice Schelbert. È essenziale dare loro lo stimolo a guardare più da vicino e a scoprire le proprie capacità. «Per me è importante che ogni allievo arrivi al punto di poter dire: Io sono chi sono, so e posso fare qualcosa».