Come la matematica porta gioia
Osservate attentamente gli scivoli del vostro quartiere. Quanti gradini hanno? Quanti gradini deve salire tua figlia per arrivare alla stessa altezza della mamma? Perché si scivola più velocemente su una superficie bagnata che su una asciutta? Perché uno scivolo è veloce e l'altro lento? Se intervallate queste domande al momento opportuno del gioco e del piacere dei movimenti, il bambino ne capirà una o due, perché si renderà conto che i suoi interessi vengono presi sul serio.
I versi del conteggio possono anche incoraggiare i bambini a usare i numeri e a trasferirli in nuove situazioni: «Uno, due, tre, quattro, cinque, sei, sette, giù per lo scivolo, puoi volare». Gli insegnanti riferiscono che l'uso gioioso dello scivolo ha ispirato i bambini della scuola materna e delle elementari, oltre che loro stessi. Siate sinceri: non preferite l'apprendimento gioioso all'insegnamento e al lavoro sul materiale?
Il bambino di quattro anni sapeva contare solo fino a due. Nel suo gioco preferito, però, sapeva esattamente quante mucche c'erano.
Il pedagogo brasiliano Paulo Freire ha scoperto che l'insegnamento del materiale attraverso la pressione e l'idea che l'educazione significhi istruzione sono i principali fattori che sopprimono gli interessi e i bisogni degli studenti. Questo demotiva e può avere gravi conseguenze: dalla rassegnazione interiore a gravi disturbi dell'apprendimento. I bambini parlano, ma sempre con la sensazione che ciò che dicono non abbia alcun significato. Le informazioni non vengono memorizzate: entrano da un orecchio ed escono dall'altro. Questi meccanismi hanno anche un effetto distruttivo su chi si occupa di loro e sugli insegnanti. Lo psicologo Paul Watzlawick ha definito queste situazioni esistenziali un"gioco senza fine", un circolo vizioso che si crea quando le persone non sanno come fermare i meccanismi e gli eventi negativi.
Leggere e scrivere in otto settimane
Sulla base di queste scoperte, Paulo Freire ha sviluppato metodi di alfabetizzazione di cui hanno beneficiato milioni di brasiliani. In primo luogo, fece una ricerca sugli interessi e sulle esperienze di vita degli studenti, fedele al motto:"Prima ricercare, poi insegnare". Dopo aver analizzato gli argomenti raccolti, li ha integrati in progetti di lettura e scrittura.
Il successo fu tale che le persone furono in grado di leggere e scrivere dopo circa otto settimane. Un altro aspetto importante del suo metodo è il dialogo. Un vero dialogo cambia le relazioni e le emozioni delle persone coinvolte, mentre l'insegnamento continua semplicemente il «gioco senza fine».
«Prima ricercare, poi insegnare» è diventato il motto anche per la formazione degli insegnanti di sostegno presso l'Università Intercantonale di Scienze Applicate per l'Educazione ai Bisogni Speciali HfH. I docenti hanno basato il loro approccio su un metodo di ricerca sviluppato dallo psicologo ginevrino Jean Piaget e dai suoi colleghi. Egli lo chiamò metodo critico, in seguito fu chiamato anche intervista flessibile (vedi riquadro alla fine dell'articolo). L'obiettivo è massimizzare i processi di pensiero del bambino motivandolo ad agire. In una conversazione amichevole, i significati dei pensieri e delle azioni vengono continuamente discussi e sviluppati. Nel corso del tempo, questo metodo è stato sempre più integrato nell'insegnamento HfH e nella pratica scolastica.
Lezioni dalla fattoria
Come funziona esattamente? Vi presento due casi di studio: Durante le lezioni di matematica all'asilo, si scoprì che un bambino di quattro anni conosceva solo i numeri fino a due. Si temeva che potesse avere un ritardo nello sviluppo mentale. Durante i colloqui flessibili, l'insegnante di recupero ha scoperto che il bambino sapeva benissimo quante mucche c'erano nel suo gioco preferito della fattoria.
Questa scoperta ebbe un impatto sull'insegnamento: il ragazzo e altri bambini ebbero l'opportunità di imparare la matematica e la geometria basandosi sulla fattoria o su altri giochi preferiti. Gli insegnanti avevano superato la pressione dell'istruzione e la ricchezza del materiale perché avevano esplorato la fattoria come argomento di fatto per l'educazione matematica. Allo stesso tempo, si sono resi conto di quanto la didattica e i loro pregiudizi siano relativi quando si includono le risorse dei bambini.
Se vogliamo imparare a gestire problemi specifici, abbiamo bisogno di metodi nuovi e creativi.
Il secondo esempio riguarda le esperienze di genitori e insegnanti in situazioni di gioco e compiti a casa. In un workshop, hanno imparato a utilizzare l'intervista flessibile per superare l'insegnamento e rendere i giochi da tavolo accessibili ai bambini con disabilità. Questo ha reso i dialoghi con i bambini più obiettivi e gioiosi. Le competenze si sono sviluppate in modo libero ed efficace.
Gli esempi suggeriscono che gli psicologi, gli educatori o gli insegnanti trattano con i bambini e i giovani come se stessero parlando con degli amici. Risolvono i problemi che il bambino deve affrontare e allo stesso tempo lavorano con materiali (o giocattoli) e appunti. L'accuratezza dei risultati è un sottoprodotto. Il clima di amicizia è più ricco di relazioni sociali e di emozioni rispetto al clima di istruzione. L'autodeterminazione del bambino è opportunamente integrata e non esclusa. In questo modo, le esperienze di vita e gli interessi possono essere esplorati e utilizzati a fini educativi in un arco di tempo molto breve.
È un compito complesso e difficile quando specialisti, insegnanti, genitori e studenti si rendono conto che l'integrazione dei bambini diversi dalla media non è del tutto riuscita. Si consideri la testimonianza della madre di un figlio affetto da trisomia 21, che durante una tavola rotonda ha commentato con soddisfazione l'integrazione del figlio a scuola. Tuttavia, il fatto di dover andare a prendere e lasciare il figlio quattro volte al giorno era molto stressante per lei. Come sarebbe se i professionisti in casi simili cercassero risorse nel quartiere o nella comunità? Altri genitori o un ristorante sarebbero disposti ad aiutare una famiglia con un bambino disabile, anche solo per il tragitto verso la scuola o il pranzo? Paul Watzlawick ha sottolineato in una conferenza che la via d'uscita dal «gioco senza fine» è rappresentata da azioni semplici.
Lo sviluppo dell'educazione e dell'istruzione inclusiva richiede nuovi metodi (vedi riquadro alla fine dell'articolo). Si comincia con la diagnosi delle risorse dei bambini, dei genitori, dei nonni, a scuola e nel quartiere. È più facile diagnosticare i deficit e trattarli in modo isolato. In genere si pensa che il bambino o il giovane sia stato"curato" con il trattamento e che la situazione migliorerà. Ma questo è spesso un errore.
Metodi non convenzionali
Se vogliamo imparare a gestire problemi specifici, abbiamo bisogno di metodi nuovi, creativi, basati sul dialogo e non convenzionali. L'interesse per il problema, per le competenze, per le relazioni e per l'autodeterminazione è al centro di tutto questo. Se durante gli incontri o le sessioni di supervisione si constata una mancanza di sviluppo, di gioia o di senso di libertà, è necessario rivedere i progetti, gli obiettivi, le relazioni e i metodi. Questa procedura si basa sul concetto di integrazione"empatia e comprensione" del pedagogista bolognese Nicola Cuomo.
Torniamo alla matematica: Georg Cantor, il fondatore della teoria degli insiemi, scrisse:"L'essenza della matematica sta proprio nella sua libertà". Si sarebbe rallegrato alla vista di un gruppo di bambini dell'asilo che aveva dipinto dei campi numerici su un quadrato per formare un gigantesco gioco di hopscotch che arrivava fino a un milione. Queste attività sono grandi momenti di pedagogia liberatoria.
Il sistema di test MKT
Sulla base dei principi della pedagogia liberatoria, del colloquio flessibile e del concetto di integrazione di empatia e comprensione, è stato sviluppato e standardizzato anche un sistema di test per la diagnosi e il supporto in matematica dal 1° al 9° anno. I vari metodi di test non riguardano solo le competenze cognitive della materia, ma anche l'empatia e la comprensione della matematica nel sistema educativo.
www.hfh.ch
Il colloquio flessibile
L'omonimo sito web dell'Università Intercantonale di Scienze Applicate per l'Educazione Speciale HfH invita a lavorare e a fare ricerca con il metodo del colloquio flessibile. Descrive giochi di società collaudati a cui il metodo può essere applicato e mostra come si possono discutere valori monetari o frazioni. Il sito web fornisce anche informazioni sul metodo «Empatia e comprensione» di Nicola Cuomo. Si fa anche riferimento a un progetto di sviluppo in cui i bambini hanno imparato il tedesco come seconda lingua utilizzando i metodi di Paulo Freire. Numerose osservazioni mostrano come la conversazione libera e il gioco libero abbiano un'influenza positiva sulle lezioni.
www.interview.hfh.ch
Per saperne di più:
- Discalculia: cosa possono fare i genitori. Quando i bambini hanno difficoltà con l'aritmetica, viene subito diagnosticata la discalculia. La discalculia ha solitamente diverse cause. Come possono i genitori riconoscere la discalculia? E come si può aiutare un bambino che ne è affetto?
- Come impariamo. Come imparano i giovani e cosa possono fare i genitori per sostenerli? Lo abbiamo chiesto a una famiglia.
