Mes 3 moments forts en tant que directrice d'école

Pendant plus de 20 ans, j'ai pu exercer le merveilleux et parfois exigeant métier de directrice d'école. Les quatre premières années, j'ai assuré la direction générale du jardin d'enfants/de l'école primaire de Baden. Ensuite, j'ai pris la direction de l'école Höchi de Dättwil pendant deux ans. J'ai dirigé l'école du quartier Rütihof à Baden pendant neuf ans et les cinq dernières années, toujours à Baden, j'ai travaillé à l'école Meierhof.

Si l'on me demandait de raconter les histoires les plus passionnantes de ces deux décennies, je ne pourrais plus m'en passer. Pour cette chronique, j'ai choisi trois anecdotes de mes débuts en tant que directrice de l'ensemble de l'école du niveau KP et de mon passage à l'école de quartier de Rütihof.

La piste est ouverte !

En 2002, nous étions assis à nos pupitres, mon collègue et moi, en tant que directeurs nouvellement élus de l'école maternelle et primaire. Notre tâche consistait à réorganiser la direction de l'école maternelle (auparavant prise en charge par l'infirmière scolaire) et de l'école primaire (auparavant une partie du conseil de recrutement du niveau supérieur).

La question était la suivante : comment créer un nouveau sentiment d'appartenance pour toute l'école ? L'idée de départ est venue d'un cirque qui se trouvait à proximité.

Baden comptait alors six écoles primaires et 16 écoles maternelles - une nouvelle grande unité de direction. Nous nous sommes demandé comment nous, les deux directeurs d'école, les enseignants et les écoliers, pourrions développer ensemble un nouveau sentiment d'appartenance à ce grand niveau. L'idée de départ nous est venue alors qu'un cirque était en tournée dans les environs de Baden.

Nous avons invité tous les enfants de l'école et leurs enseignants à un spectacle de cirque interne à l'école. La vue des enfants et des enseignants affluant de toutes les directions sur le terrain du cirque était unique et nous a permis de sentir pour qui nous allions entreprendre avec motivation notre grande tâche de direction d'école.

Déguisés en directeur et directrice de cirque, nous avons accueilli une centaine d'enseignants et un millier d'écoliers au début du spectacle. Le grand étonnement, les rires chaleureux et les yeux brillants des enfants nous ont montré que nous nous étions rapprochés de notre objectif et que nous avions réussi notre entrée dans le nouveau sentiment d'appartenance.

Recherche de locaux scolaires

J'ai été directrice du site de Rütihof à partir de l'année scolaire 2008/2009. La construction d'un nouveau bâtiment scolaire devait débuter en 2015/16. Lorsque les préparatifs ont commencé sur place, on s'est rendu compte que le sous-sol n'était pas assez stable ; il a fallu enfoncer des pieux dans le sol.

Au milieu des vacances scolaires d'automne, j'ai reçu un appel : il ne serait pas possible d'enseigner dans toutes les salles de classe de l'école maternelle et primaire pendant deux à trois semaines après les vacances d'automne en raison d'émissions sonores trop élevées. Il me restait exactement sept jours pour trouver des locaux de remplacement et adapter les cours : J'ai lancé des appels d'offres auprès de la ville, des associations, des particuliers et des communes voisines, j'ai établi un programme d'enseignement global pour 14 classes et j'ai essayé de contacter tous les enseignants, ce qui ne s'est pas avéré très facile - la plupart étaient encore en vacances.

Chaque enfant, dans sa singularité, doit pouvoir venir chaque jour à l'école avec joie et curiosité. Cette vision a toujours donné un sens à mon travail.

Grâce à la bonne volonté et à la flexibilité de tous, les activités scolaires ont finalement pu être transférées dans divers locaux de remplacement : un magasin de pompiers, une cabane forestière, une salle commune, un lotissement, un local d'atelier, une ferme et deux musées ont été «détournés de leur usage».

Pour les parents et leurs enfants, trois semaines se sont suivies avec un emploi du temps et des cours variés dans des environnements changeants. Pour les enseignants, l'enseignement a nécessité beaucoup de flexibilité et de talent d'improvisation. Dans l'ensemble, ce fut une période dont tous les participants garderont un souvenir inoubliable et qui a laissé de nombreuses traces positives.

Mélanger naturellement

Chaque enfant, dans sa singularité, doit pouvoir venir chaque jour en classe avec joie et curiosité. Cette vision a toujours donné un sens à mon activité et une motivation durable.

J'ai fait un grand pas dans cette direction avec mon équipe scolaire lorsque nous avons introduit l'apprentissage mixte par âge - trois classes dans une section - à Rütihof. Pour les enfants, cette composition est très naturelle, elle est vécue ainsi dans la famille et leur donne la possibilité d'apprendre des écoliers plus âgés ou d'aider les plus jeunes à apprendre ; les compétences sociales sont ainsi largement encouragées.

Je suis reconnaissant aux enseignants d'avoir suivi cette nouvelle voie.

Lorsque des enfants de trois années ou plus se retrouvent dans une classe, l'enseignement doit être axé sur l'hétérogénéité, c'est-à-dire sur les différences entre les enfants scolarisés. Un travail d'équipe avec le collège de niveau est impérativement nécessaire. Pour les enseignants, ce fut un grand défi. Aujourd'hui encore, je suis infiniment reconnaissante aux enseignants concernés d'avoir accepté de suivre cette nouvelle voie avec moi.

Pour les parents aussi, le passage à l'apprentissage multi-âge n'a pas toujours été facile à comprendre. Des incertitudes, des peurs et des doutes sont apparus, ce qui était compréhensible. Pour y remédier, de nombreuses discussions ont été nécessaires. Il a été d'autant plus précieux que le groupe de la participation des parents, encore jeune à l'époque, nous a soutenus et a beaucoup contribué à notre succès.