La dyscalculie - ce que les parents peuvent faire

L'essentiel sur le sujet

La dyscalculie a généralement plusieurs causes. On parle de dyscalculie lorsque l'enfant est en retard sur ses camarades dans le développement de son apprentissage des mathématiques, qu'il fait peu de progrès pendant des années et/ou qu'il ne parvient pas à suivre la matière enseignée sans un soutien sur mesure. Les principales conclusions concernant les enfants souffrant de dyscalculie sont les suivantes :

• La dyscalculie n'a rien à voir avec un manque d'intelligence.
• Les experts font remarquer que plusieurs facteurs contribuent à l'apparition d'une dyscalculie et que les causes ne sont pas uniquement imputables à l'enfant.
• L'absence d'expérience d'apprentissage précoce ainsi que des outils et des méthodes d'enseignement défavorables peuvent avoir une influence sur les difficultés de calcul ultérieures.

En général, il est important pour les parents de savoir que les enfants souffrant de troubles de l'apprentissage sont exposés à une pression psychologique et risquent donc de développer des symptômes supplémentaires, tels que des douleurs abdominales matinales, des difficultés à s'endormir, voire de la tristesse, de l'anxiété et des troubles du comportement.

Un conseil très important est donc le suivant : la tâche principale des parents est d'aimer leur enfant et de l'accepter tel qu'il est. Lisez l'article complet pour savoir comment les parents peuvent soutenir au mieux leurs enfants, quels sont les facteurs qui déclenchent une dyscalculie et quels sont les programmes de soutien les plus utiles.

Marco rentre de l'école, jette son cartable dans un coin et disparaît sans un mot dans la chambre des enfants. Sa mère se doute que le test d'aujourd'hui sur les séries de tables de multiplication ne s'est pas bien passé. L'enfant de neuf ans avait passé de nombreuses heures à s'entraîner sur les tables de multiplication et le soir, ses parents l'avaient à nouveau interrogé sur les séries. En guise de récompense, ses parents lui avaient promis la visite d'une exposition sur les dinosaures, un sujet qui l'intéresse au plus haut point. Marco est en 3e année primaire et irait volontiers à l'école s'il n'y avait pas les mathématiques.

Le maniement des chiffres lui a posé problème dès le début, alors qu'il a facilement appris à lire et à écrire et qu'il est déjà un lecteur passionné - il dévore tous les livres sur les dinosaures et en sait plus sur le sujet que n'importe quel autre enfant de sa classe.

Qu'est-ce que la dyscalculie ?

Lors d'un entretien avec l'enseignante de la classe, les parents de Marco sont confrontés au fait que les difficultés de leur fils en mathématiques peuvent s'expliquer par une dyscalculie.

Les parents réagissent avec beaucoup d'inquiétude, commencent à s'informer et découvrent sur Internet une multitude de déclarations parfois assez contradictoires sur la dyscalculie ou la dyscalculie.

Il n'est pas rare que les enfants progressent plus lentement ou plus difficilement pendant certaines phases d'apprentissage ; ce n'est que lorsque l'enfant rencontre des difficultés durables et importantes en calcul que cela peut indiquer une dyscalculie.

Il n'est pas rare que les enfants progressent plus lentement ou plus difficilement dans certaines phases d'apprentissage.

Si l'on y regarde de plus près, les termes dyscalculie et dyscalculie désignent le même phénomène, mais on préfère aujourd'hui parler de dyscalculie.

Ces dernières années, des études scientifiques se sont penchées sur le développement de l'apprentissage des mathématiques et ont constaté que les enfants s'intéressent très tôt aux chiffres.

Bien avant d'entrer à l'école maternelle, ils commencent à compter, à apprendre la série des mots numériques et à découvrir les différents aspects des nombres dans leur environnement.

Les enfants posent des questions en rapport avec les chiffres : Quel âge ai-je ? Combien de fois dois-je encore dormir avant mon anniversaire ? Qui sera le premier à la course ? Ils aiment ramasser des objets comme des coquillages, les compter et les comparer : Qui en a le plus ?

Ces expériences constituent une base importante pour la reconnaissance des structures du système de numération et donc pour l'apprentissage scolaire des mathématiques.

Caractéristiques de la dyscalculie

Des études sur l'apprentissage des mathématiques montrent que les enfants qui deviennent de bons calculateurs sont souvent ceux qui ont pu faire des expériences variées et ludiques avec les chiffres dès l'école maternelle. L'apprentissage du comptage joue un rôle important à cet égard.

En l'absence de ces bases, l'apprentissage des mathématiques au niveau primaire est difficile, car il est difficile de comprendre les relations entre les nombres et de les utiliser pour le calcul. La compréhension de la structure du système de valeurs décimales (le «système des dizaines») constitue un autre obstacle. Les enfants souffrant de dyscalculie se tournent donc vers des stratégies de comptage pur.

Les parents apportent une contribution importante en veillant à ce que l'enfant bénéficie de conditions optimales.

Les stratégies de comptage, telles que le comptage sur les doigts, sont utilisées par de nombreux enfants au cours de la première année scolaire et sont progressivement abandonnées au fur et à mesure qu'ils acquièrent une compréhension des structures mathématiques. Chez les enfants dyscalculiques comme Marco, le comptage se consolide comme seule stratégie ; le calcul basé sur le comptage est donc considéré comme une caractéristique principale de la dyscalculie.

D'autres difficultés typiques apparaissent dans le traitement des tâches matérielles et dans le fait que les enfants concernés n'acquièrent pas les aspects centraux des mathématiques de l'école primaire. Le manque de matière de base complique les processus d'apprentissage ultérieurs au niveau supérieur.

Peu de progrès au fil des ans

La dyscalculie signifie donc que l'enfant est en retard par rapport à ses camarades dans son apprentissage des mathématiques, qu'il fait peu de progrès pendant des années et qu'il ne peut pas suivre la matière enseignée sans un soutien sur mesure.

La dyscalculie n'a rien à voir avec un manque d'intelligence. Les experts font remarquer que plusieurs facteurs contribuent à l'apparition d'une dyscalculie et que les causes ne sont pas uniquement imputables à l'enfant. Le manque d'expérience d'apprentissage précoce ainsi que des outils et des méthodes d'enseignement défavorables peuvent avoir une influence.

Que peuvent faire les parents pour soutenir leur enfant ?

De nombreux parents cherchant de l'aide s'adressent à des instituts d'apprentissage et sont prêts à payer eux-mêmes les honoraires pour le soutien de leur enfant. La qualité des méthodes proposées varie considérablement. Par exemple, les entraînements de perception et de nombreux autres concepts vantés se sont révélés inefficaces.

Dans le cas de Marco, les parents cherchent à collaborer avec l'école et ont un entretien avec la pédagogue curative, une experte confirmée en dyscalculie. Celle-ci se charge de la planification de l'aide. De manière générale, il est important que les parents sachent que les enfants souffrant de troubles de l'apprentissage sont exposés à une pression psychologique et risquent donc de développer des symptômes supplémentaires tels que des maux de ventre le matin, des difficultés à s'endormir, voire de la tristesse, de l'anxiété et des troubles du comportement.

La tâche principale des parents est donc d'aimer leur enfant et de l'accepter tel qu'il est.

Ces problèmes compromettent le développement de l'enfant bien plus qu'une difficulté d'apprentissage. La tâche principale des parents est donc d'aimer et d'accepter leur enfant tel qu'il est et de lui apporter le soutien nécessaire.

Les enfants et les adolescents ayant des difficultés d'apprentissage souhaitent que l'on ne parle pas quotidiennement de leurs problèmes en famille et que les progrès scolaires ne deviennent pas le sujet qui domine tout. Marco a de la chance.

Tant en classe qu'à la maison, il est soutenu dans son développement et n'est jamais dévalorisé à cause de sa dyscalculie. L'éducatrice spécialisée aide Marco à rattraper les expériences d'apprentissage des mathématiques qui lui manquent.

Ne pas parler des problèmes tous les jours

Les parents apportent une contribution importante en veillant à ce que l'enfant dispose d'un cadre optimal. Un lieu de travail calme ainsi qu'un déroulement de la journée bien réglé, dans lequel des heures fixes pour les devoirs ainsi que des pauses avec la possibilité de jouer et de bouger à l'extérieur sont utiles.

La question de savoir si les parents doivent régulièrement aider activement leur enfant à faire ses devoirs doit être abordée avec prudence. En général, le fait que les parents deviennent des «enseignants auxiliaires ou de soutien» représente un changement de rôle. De nombreux enfants s'y opposent et il est rapporté que cela provoque des larmes et des disputes.

Néanmoins, la réalité veut que l'on convienne d'un soutien actif de la part des parents, surtout en cas de difficultés d'apprentissage. Les parents de Marco ont bien réfléchi à cette démarche et sont convaincus de disposer de la sérénité et du temps nécessaires.

Ils rencontrent Marco pour un nouvel entretien avec la pédagogue curative et conviennent de l'accompagner dans ses devoirs pendant huit semaines. L'éducatrice spécialisée leur demande de veiller à ce que Marco utilise les mêmes supports visuels qu'en classe et leur explique ce qui est important à cet égard et comment les parents peuvent soutenir Marco au mieux.

Le rattrapage de la matière apprise n'est pas du ressort des parents ; s'ils constatent, lors du devoir, que l'enfant a des lacunes de compréhension dans le contenu, ils doivent le signaler à l'enseignant spécialisé, sans pour autant mettre l'enfant en porte-à-faux.

Les jeux de société ont un effet positif

A la fin de l'entretien, l'éducatrice spécialisée remet à Marco un jeu qu'elle a fabriqué spécialement pour lui : le classique jeu de l'échelle avec des dinosaures. Dès lors, Marco joue régulièrement à des jeux de société avec ses parents - tous trois s'amusent, et les parents remarquent avec soulagement que Marco entraîne également ses capacités mathématiques.

Des études ont montré que certains jeux de société et de cartes comme Elferraus, Halli Galli, Stechen et des jeux de dés comme Pasch peuvent favoriser la compréhension mathématique de base.

Il est également recommandé aux parents de profiter des nombreuses situations de la vie quotidienne commune dans lesquelles les chiffres, les quantités et les modèles sont présents, et de les découvrir avec l'enfant, par exemple en faisant les courses, en jouant dans la cour de récréation ou en mettant la table.

Ces expériences enrichissantes renforcent non seulement le lien entre parents et enfants, mais éveillent également l'intérêt et le plaisir pour les mathématiques.

Lectures recommandées pour un approfondissement scientifique

Moser Opitz, Elisabeth (2013). Calculabilité/dyscalculie : clarifications théoriques et études empiriques sur des élèves concernés. Ouvrage scientifique de référence sur la dyscalculie. Benz, Christiane, Peter-Koop, Andrea & Grüssing, Meike (2014). L'apprentissage précoce des mathématiques. L'apprentissage des mathématiques chez les enfants de trois à huit ans. Aperçu approfondi du développement mathématique précoce.