Des enfants rêveurs à l'école
Les enfants rêveurs ont du mal à se débarrasser de leurs rêveries, surtout lorsqu'ils se sentent sous pression, que la tâche est répétitive ou ennuyeuse, qu'ils doivent écouter longtemps, qu'ils sont fatigués ou que quelque chose les préoccupe émotionnellement. Les exemples suivants montrent comment les enseignants peuvent apporter leur soutien:
Claudia Matt, enseignante au niveau primaire et pédagogue spécialisée dans le canton de Saint-Gall :
"Je remarque que beaucoup d'enfants inattentifs et agités se laissent moins distraire lorsqu'ils sentent mieux leur corps. J'utilise pour cela un grand coussin de chaise qui est enroulé autour de la taille et des sachets de noyaux de cerise que les enfants peuvent poser sur leurs genoux. J'ai cousu des dinosaures dessus : Ce sont nos donneurs de force. Les coussins soutiennent les enfants pendant qu'ils travaillent en silence.
Un emploi du temps quotidien donne des repères aux enfants rêveurs.
Claudia Matt, enseignante
Pour que les enfants rêveurs puissent mieux s'orienter et se structurer, je travaille avec un plan journalier sur lequel est représenté ce que nous faisons (lecture, calcul, pause mouvement, travail en binôme, etc.). Les cartes illustrées indiquent en outre le matériel que l'enfant doit préparer (par exemple ciseaux, équerre, cahier). Lorsque les tâches linguistiques sont représentées par des images, les apprenants parviennent mieux à commencer et à persévérer. L'enfant peut également retourner les cartes illustrées lorsqu'une tâche est terminée. Si un élève s'égare, je n'ai pas besoin de dire grand-chose, mais je peux montrer la mission".
Fabienne Schnyder, enseignante au niveau primaire dans le canton de Zurich :
"J'essaie délibérément - et en fait, cela aide tous les enfants - de donner des instructions très courtes et concises. Et je me dis toujours que les enfants qui ont des problèmes d'attention ne comprennent souvent pas ce qu'ils doivent faire ou ne retiennent pas ce que je leur explique. Cela signifie pour moi que je pose des questions et que je garde toujours un œil sur eux pour voir s'ils ont compris la consigne. Avant, je me serais peut-être fâchée, mais maintenant je vois les efforts que font ces enfants et que certains d'entre eux ont besoin d'un accompagnement plus étroit.
Nous discutons souvent en classe du fait que nous sommes tous différents et que la diversité est une belle chose.
Il est également important pour moi d'être transparent. Nous discutons souvent en classe du fait que nous sommes tous différents et que la diversité est une belle chose. Je prends toujours le temps d'apprécier les différentes qualités des enfants dans la classe. D'un autre côté, nous abordons ouvertement le fait que nous avons des faiblesses et qu'il n'est par exemple pas aussi facile pour tous les enfants de penser à tout. Les enfants s'entraident volontiers si on les invite à le faire. Par exemple, je demande : «Qui aide XY à penser à mettre ses pinsons ?».
Andrea Meier, enseignante dans le 1er degré dans le canton de Zurich :
«Lorsque je regarde attentivement ma classe, je vois que sur mes 19 élèves, environ quatre ou cinq enfants ont une présence différente ou rêvent éveillés. Il est important pour moi de mieux comprendre les difficultés de mes élèves et de trouver, en discutant avec eux, ce que je peux faire en tant qu'enseignante pour les aider. C'est ainsi que j'ai récemment interrogé deux jeunes de ma classe qui avaient des problèmes d'attention. Une fille est extrêmement agitée et s'égare souvent en classe. Elle m'a raconté qu'elle entendait certes ma voix de loin dans ses rêves éveillés lorsque j'expliquais quelque chose. Mais elle ne comprend pas la consigne parce qu'elle ne passe pas. Mais lorsque je passe devant elle, que je l'appelle directement par son nom et que je lui dis gentiment "concentre-toi», elle sort de son rêve et remarque qu'elle écoute à nouveau correctement et qu'elle comprend la tâche, dit-elle. Une autre aide pour elle est le fait que la pièce soit très calme.
J'ai réalisé qu'en tant qu'enseignante, je devais arrêter de tourner autant autour des consignes de travail.
L'autre fille a été diagnostiquée avec un TDA, un trouble du déficit de l'attention. Elle dit également que les bruits de ses voisins de banc ou les mouvements autour d'elle la déstabilisent. Les deux filles ont exprimé le souhait de travailler à l'avenir avec des protections auditives. J'ai également reçu le précieux conseil des deux qu'elles comprennent beaucoup mieux la tâche lorsqu'elles reçoivent des instructions très courtes et claires. Je me suis rendu compte qu'en tant qu'enseignante, je devais cesser de tourner autant autour des consignes de travail, je dois me prendre en main. Je me mets donc en route avec mes enfants AD(H)S et, en échangeant avec eux, je découvrirai certainement encore plus ce qui les aide concrètement au quotidien".
Nadezhda De Salvador, enseignante spécialisée dans le canton d'Argovie :
«Nous connaissons tous ce sentiment : ai-je tout pris, ai-je pensé à tout ? En faisant les courses après avoir payé : "Votre carte bancaire est encore à l'intérieur», dans le train : «Ce parapluie est-il à vous ?», au restaurant : «C'est pourtant votre porte-monnaie» Une brève distraction, une pensée intéressante, une divagation rêveuse. Avec le temps, on se connaît et, par sécurité, on jette encore un coup d'œil en arrière, on vérifie son sac à main, on saisit encore une fois la poignée de la porte. C'est la même chose pour les enfants. Tous ceux qui travaillent avec des enfants connaissent certainement cette situation : «Vous, j'ai oublié ma trousse», «Vous, le cahier de maths est à la maison», «Vous, le livret de devoirs est resté à l'école». Il est important d'adopter une attitude ouverte face à ces situations.
Un «pensez-y» au lieu d'un «déjà oublié» peut faire beaucoup d'effet.
Une stratégie «pensez-y» peut y remédier. Un «souviens-toi» au lieu d'un «déjà oublié» peut avoir un impact important. Si l'«oubli» est très fréquent et que la situation devient difficile pour l'enfant parce qu'il en souffre, il faut faire preuve d'imagination. Pour les enfants oublieux et inattentifs, il est possible de fabriquer un pendentif «pense à». Il est important d'impliquer l'enfant. Sur la première page, il faut une aide (un super-héros, un point d'exclamation ou un autoportrait de l'enfant). Ensuite, sur chaque page, on trouve le matériel que l'enfant doit emballer et ramener à l'école. Ce matériel peut être photographié ou l'enfant peut le dessiner lui-même. L'enfant doit pouvoir établir un lien personnel avec les pictogrammes ou les images. Et quel pictogramme «J'ai réussi !» souhaite-t-il ? Imprimez, plastifiez, perforez, fixez avec une agrafe : C'est parti".
