«Parfois, je m'asseyais et j'attendais».

Nous racontons

Samuel : «En 4e année, je pleurais beaucoup. Je ne savais plus ce que je devais faire. Je n'arrivais plus à suivre en mathématiques. C'était comme un ICE qui passait à toute vitesse. Toutes les cinq minutes, je demandais au professeur comment faire correctement. Le professeur trouvait ça bien. Mais je me sentais stupide. Parfois, je restais assis et j'attendais. A la maison, je disais : «Maman, tu dois m'aider, je n'arrive à rien»».

Sabine : «J'ai remarqué très tôt qu'il avait besoin de plus de temps. Il en souffrait et ne voulait plus aller à l'école. Chaque jour, je devais le rassurer. Pourtant, j'avais moi-même peur pour lui, pour son avenir. Parfois, nous avons tous les deux versé des larmes. Je pensais qu'il fallait que j'étudie davantage avec lui. Mais cela ne faisait qu'attiser l'inquiétude. Si nous faisions des calculs en passant, ça allait : combien de tulipes avons-nous dans le jardin ? Combien de wagons a le train ?»

Samuel : «Je les compte encore. Le train qui semble venir de l'espace a quatre wagons. Sauf en mathématiques, je retiens bien les choses».

«Toutes les cinq minutes, je demandais au professeur comment je devais m'y prendre. Il trouvait ça bien. Mais je me sentais stupide».

Sabine : «Oui, dans les choses de tous les jours, il est rapide. Tout le monde ne le voyait pas. Parfois, il entendait des remarques telles que «Ce n'est pas le plus intelligent». Cela l'a encore plus déstabilisé. Avec le soutien de la pédagogue curative Cécile Oehen, il a peu à peu pris confiance en lui».

Samuel : «Je suis venu voir Mme Oehen parce que tout allait trop vite. En français, j'ai fait ce que je pouvais. En allemand, j'avais quelques pierres sur le chemin. En maths, c'étaient des montagnes entières. J'ai obtenu une réduction des objectifs d'apprentissage et un plan personnel : par exemple, le lundi, la page 5 du cahier de mathématiques et déterminer la masse creuse des récipients. Rien que cela. Madame Oehen m'a dit : «Non, tu n'es pas stupide, mais intelligent. Tu dois demander, écouter, travailler et demander à nouveau». Elle m'a expliqué les tâches avec beaucoup de précision. Tout devenait plus facile, les mathématiques plus vivantes. Nous remplissions des verres doseurs avec de l'eau ou empilions des blocs. Vers la fin de la 6e année, j'ai remarqué que j'avais davantage confiance en moi. Maintenant, je ne vais plus chez Mme Oehen. Tout se passe bien à la Real. Nous ne sommes pas tous super intelligents. Je sais que ce n'est pas vrai. Nous avons tous besoin d'un peu plus de temps».

Sabine : «Samuel a plus d'assurance. On le remarque à la manière dont il se présente. La collaboration et les échanges avec l'école l'ont beaucoup aidé. Moi-même, je le soutiens en montrant simplement de l'intérêt pour lui. En s'intéressant aux choses qu'il fait».

Samuel : «En étant simplement là».

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