«Ne pas écrire à nouveau»

Madame Weber-Hunziker, après les premières années d'école, la plupart des élèves savent lire et écrire.
Les enfants lisent couramment et écrivent de courts textes. Pour certains enfants, la lecture et l'écriture restent un casse-tête. Pourquoi ?

Lorsqu'un enfant a beaucoup de mal à apprendre à lire et à écrire, cela peut être dû à un LRS, un trouble de la lecture et de l'orthographe. Dans le langage courant, le LRS est également appelé «dyslexie». Environ deux à quatre pour cent des enfants sont concernés par un trouble dyslexique, les garçons étant environ deux fois plus nombreux que les filles.

Comment reconnaître une difficulté de lecture et d'écriture ?

Dans le cadre d'un bilan LRS, on vérifie la lecture et l'écriture et on effectue un test d'intelligence. En outre, il faut pouvoir exclure des causes telles que des troubles neurologiques ou un soutien insuffisant en classe.

Quelles sont les difficultés concrètes rencontrées en lecture et en écriture ?

Les enfants atteints de LRS lisent souvent de manière imprécise, omettent les fins de mots ou ne lisent que le début des mots et devinent le reste. Ils lisent relativement longtemps, lentement et de manière «hachée». Cela leur demande tellement d'efforts qu'il peut leur être difficile de saisir le sens des textes. En écrivant, on remarque surtout les nombreuses fautes d'orthographe. Les enfants concernés écrivent parfois le même mot dans un texte de quatre ou cinq manières différentes ou confondent des lettres. Il peut également y avoir des inversions et des omissions de lettres ou de mots.

Comment les parents doivent-ils procéder lorsqu'ils soupçonnent un trouble dyslexique chez leur enfant ?

En cas de suspicion de dyslexie, les parents devraient d'abord en parler à l'enseignant et à l'éducateur spécialisé, puis, le cas échéant, contacter un(e) orthophoniste.

Avant l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, il n'y a donc pas encore de signes ?

Si, cela peut exister. Au niveau de l'école maternelle, on remarque souvent chez les enfants atteints de LRS qu'ils ont du mal à reconnaître des rimes ou des sons isolés dans des mots prononcés ou à faire claquer des syllabes. Les enfants ont aussi souvent besoin de plus de temps pour rappeler et prononcer le mot correspondant aux lettres ou aux images. Mais cela ne signifie pas nécessairement qu'un trouble dyslexique se développe.

Quelle est la cause d'un LRS ?

Cette question est souvent posée par les parents. La cause du trouble dyslexique ne peut toutefois pas être déterminée aussi facilement. Différents facteurs interagissent. L'hérédité joue un rôle important, mais aussi la manière dont les choses entendues et vues sont perçues et traitées : Les enfants atteints de LRS peuvent par exemple moins bien mémoriser les images des mots et ne lisent donc pas les mots «automatiquement», mais doivent souvent les déchiffrer lettre par lettre ou syllabe par syllabe. En outre, le trouble dyslexique peut être associé à d'autres troubles du développement tels que la dyscalculie, des difficultés de coordination motrice ou un trouble du développement du langage. Il est certain que le trouble dyslexique n'est pas lié à une intelligence réduite. Les enfants atteints de LRS ont des capacités intellectuelles normales, voire très bonnes.

Dans quelle mesure un trouble dyslexique a-t-il un impact sur les résultats scolaires ?

Comme la lecture et l'écriture jouent un rôle dans pratiquement toutes les matières, un trouble dyslexique peut avoir des répercussions sur presque toutes les matières. Pour les enfants atteints de LRS, il peut être très frustrant de devoir lire les paroles d'une chanson même en mathématiques lors des «calculs de phrases» ou en musique. Cela pèse sur leur motivation à apprendre. Ces expériences peuvent également avoir des répercussions psychologiques et sociales. Les enfants se perçoivent comme différents et se demandent pourquoi les autres font mieux certaines choses. Parfois, ils essaient aussi d'éviter certaines situations, ne veulent par exemple pas aller à une fête d'anniversaire de peur de devoir y lire quelque chose ou d'être perçus comme stupides.

Qu'est-ce qui aide les enfants dans cette situation ?

Dans le cadre de la thérapie logopédique, je discute et exerce différentes stratégies avec les enfants et les adolescents. En ce qui concerne l'écriture, par exemple, il peut être important de se concentrer d'abord sur le contenu et ensuite seulement de vérifier systématiquement ce qui est écrit à l'aide de règles. Savoir que l'orthographe peut être déduite logiquement selon des règles est très soulageant pour quelqu'un souffrant d'un trouble dyslexique. La lecture et la perception de ce qui est vu et entendu peuvent également être entraînées de manière ciblée. En outre, le renforcement de la confiance en soi peut également faire partie de la thérapie. La compensation des désavantages apporte également un grand soulagement.

«Les enfants et adolescents concernés sont souvent désavantagés dans leur éducation en raison de leur LRS».

Qu'est-ce que la compensation des désavantages ?

Les enfants et adolescents concernés sont souvent désavantagés dans leur formation en raison de leur dyslexie. Avec une attestation LRS, ils ont donc droit à une compensation des désavantages pour l'ensemble de leur parcours de formation, de l'école primaire à l'université en passant par l'école professionnelle ou le gymnase. La forme de cette compensation dépend du niveau scolaire et des besoins de la personne concernée. Les enseignants peuvent par exemple évaluer moins fortement l'orthographe lors des examens, voire ne pas l'évaluer du tout.

Est-ce qu'un enfant réussit, grâce à la thérapie et à la compensation des désavantages, tout ce qu'il aurait réussi même sans LRS ?

Le succès d'une thérapie dépend fortement de la motivation de l'enfant ou de l'adolescent et du soutien de ses parents. Si une thérapie logopédique peut avoir lieu avec succès et que la compensation des désavantages est mise en œuvre, il y a de bonnes chances que l'enfant puisse suivre son chemin dans le cadre de ses possibilités personnelles.

Thérapie LRS : comment les parents peuvent soutenir leur enfant

• Rechercher régulièrement le dialogue avec l'enseignant(e) et l'orthophoniste.
• Faire valoir la compensation des désavantages.
• Soulager lors des devoirs : offrir un lieu de travail calme et appliquer les conseils de la thérapie (p. ex. lire à tour de rôle, vérifier les textes à l'aide d'outils).
• Eveiller le plaisir de lire et d'écrire : fournir du matériel de lecture adapté aux intérêts et au niveau de l'enfant.
• Développer des projets communs où les enfants lisent et écrivent «en passant», par exemple en lisant ensemble l'horaire avant une excursion.
• Réduire la pression : Il peut être utile de s'entraîner davantage. Mais cela doit se faire de manière ludique et sans pression de performance.
• Évitez les situations de stress, comme par exemple lire à haute voix devant des personnes.

A propos de l'auteur :

Johanna Oeschger est spécialiste en littérature et en linguistique, enseigne l'allemand et l'anglais au niveau secondaire II et travaille comme didacticienne des médias chez LerNetz.