Ne pas avoir peur de l'école secondaire

Montre-moi tes notes et je te dirai dans quelle classe tu es. La pression des résultats à l'école secondaire pèse sur de nombreux jeunes. Pour les parents aussi, le passage au niveau supérieur est lié à de nombreuses incertitudes. Mon enfant va-t-il réussir ? Va-t-il trouver sa place ?

Les enseignants, quant à eux, sont confrontés à la tâche difficile de maintenir ensemble le faisceau de besoins différents et de satisfaire autant que possible tous les élèves. C'est un défi particulièrement difficile à relever lorsqu'une classe est composée d'élèves de niveaux différents, ce qui peut fortement influencer la dynamique sociale au sein du groupe-classe.

Une école secondaire de l'Oberland zurichois a voulu relever ce défi pour la première fois de manière proactive. Avec ses six classes de première année, elle s'est rendue à Trogen au Village d'enfants Pestalozzi pour une semaine de projet afin de thématiser les différents aspects de la cohabitation pacifique et de donner un signal contre l'exclusion dans le quotidien scolaire. Parmi les six classes, c'est la classe hétérogène ABC qui a le plus polarisé l'attention en raison de sa structure. Cette classe est la seule à réunir trois niveaux d'exigence différents : A, B et C, A étant le plus exigeant.

Rencontre par des expériences communes

Natalie Friedrich, l'éducatrice du Village d'enfants, a rapidement remarqué que les différences étaient importantes : «L'éventail allait de ceux qui écoutaient très bien et étaient capables d'exécuter des tâches rapidement à l'élève souffrant de troubles cognitifs». Friedrich a toutefois pu adapter le programme grâce à la structure flexible du projet et répondre ainsi de manière ciblée aux besoins de la classe. En collaboration avec l'enseignante de la classe, elle a mis l'accent sur la connaissance mutuelle et le travail de groupe.

Au moment de la semaine de projet, la classe ne se connaissait que depuis quatre semaines. Comment réussir à créer un lien de confiance entre l'enseignante et ses élèves et leur permettre de passer de bons moments ensemble ?

Différents besoins

Au début, l'ambiance est souvent tendue. Les plus faibles sont agacés par le fait que les autres savent tout le temps tout mieux. Les plus forts souhaitent plus de calme et veulent travailler de manière concentrée. Des besoins complètement différents qu'il faut concilier. Natalie Friedrich travaille avec des exercices dans lesquels les enfants sont actifs et ne doivent pas seulement écouter. «Beaucoup de gens peuvent mieux s'engager dans quelque chose de nouveau s'ils peuvent penser et en même temps faire quelque chose avec leurs mains».

Les élèves se sont par exemple penchés sur leur propre identité et ont dessiné leurs découvertes et leurs pensées sur des T-shirts à l'aide de marqueurs textiles. En tant que classe, ils ont ensuite décidé de porter leurs t-shirts identitaires à la discothèque du soir. «C'était bien sûr cool, car ils ne représentaient pas seulement eux-mêmes, mais aussi la classe dans son ensemble».

Un autre exemple de la manière dont un programme général peut être décliné en fonction des besoins d'un groupe est le thème de la réflexion. Comme une partie de la classe avait du mal à remettre en question ses propres pensées, sentiments et actions, ils ont développé des fiches descriptives pendant le cours. Dans ces fiches, les élèves pouvaient classer leurs sentiments dans des phrases préformulées : Qu'est-ce qui les rend heureux ? Et qu'est-ce qui déclenche en eux des sentiments négatifs ? Des informations personnelles qu'ils ont ensuite partagées au sein de la classe afin de mieux se connaître. «Comment peuvent-ils travailler ensemble s'ils ne connaissent pas les limites des autres, et encore moins comment y réagir ?», fait remarquer Natalie Friedrich.

Entrer en relation les uns avec les autres

Le temps manque souvent dans le quotidien scolaire. La pression des résultats est élevée et le programme scolaire doit également être respecté. Le travail de projet non formel au village d'enfants est complémentaire et offre la possibilité de travailler en classe de manière intensive et sans contrainte de temps, sous la direction professionnelle de pédagogues.

Des thèmes tels que l'exclusion ou l'intégration sont ainsi abordés avec les élèves. Dans le cadre de différents exercices, ils peuvent expérimenter eux-mêmes ce qu'ils ressentent lorsqu'ils sont exclus ou ce que cela leur fait lorsqu'ils sont discriminés. Ce qui se passe dans ces exercices d'expérience change beaucoup le comportement des jeunes les uns avec les autres, explique Natalie Friedrich.

Pour l'enseignante de la classe secondaire mixte de l'Oberland zurichois, la force du projet réside surtout dans le fait d'aborder des thèmes difficiles de manière ludique et d'aborder les modes d'action des jeunes par le biais des émotions. Les quatre jours passés au Village d'enfants Pestalozzi ont entraîné pour elle des changements perceptibles. «Un élève qui ne se sentait pas à l'aise avant le camp a pu se sentir partie intégrante de la classe pendant la semaine de projet et est depuis beaucoup mieux intégré».

Comment une classe peut-elle se souder en tant que communauté ?

• Si, en classe, tous les élèves peuvent agir de la même manière et sur un pied d'égalité.

• Lorsque les dysfonctionnements sont abordés et qu'il existe une culture dans laquelle tous savent qu'ils peuvent parler et osent le faire.

• Lorsque des choses importantes pour la classe sont abordées et que chacun(e) peut s'exprimer.

• Si l'on s'écoute mutuellement avec empathie et que l'on ne juge pas ce que l'on entend.

• Lorsque non seulement la classe, mais l'école dans son ensemble, établit des principes qui s'appliquent comme des règles pour tous et qui sont fortement présents.

• Lorsque des expériences communes sont créées. Car peu importe que l'on soit ennemi ou ami, on peut oublier et créer de nouvelles choses pendant le temps passé ensemble.

A propos de la Fondation Village d'enfants Pestalozzi

La Fondation Village d'enfants Pestalozzi est une œuvre d'entraide pour enfants active au niveau international. Depuis 1946, les enfants et les jeunes sont au centre de ses activités. Le Village d'enfants de Trogen est un lieu de construction de la paix où les enfants de Suisse et de l'étranger apprennent, par l'échange, à gérer les différences culturelles et sociales. Dans douze pays, la fondation permet à des enfants défavorisés d'accéder à une éducation de qualité.
www.pestalozzi.ch