«Même sans notes, nous sommes une école performante»
JK* : «Il existe de nombreuses façons d'évaluer les performances d'un enfant. Cela ne doit pas toujours se faire sur la base d'un contrôle d'apprentissage final. Nous documentons plutôt le parcours d'apprentissage et examinons étape par étape ce qu'un enfant sait déjà faire ou doit encore pratiquer. Pour cela, nous nous aidons entre autres de grilles de critères qui expliquent les objectifs d'apprentissage d'un thème et sur lesquelles nous, les enseignants, notons régulièrement où en est l'enfant».
Daniela Muff : «Les brefs entretiens d'apprentissage en tête-à-tête et les feedbacks écrits sont un élément central de notre culture du feedback - et un instrument d'évaluation. Il y a aussi des contrôles d'apprentissage, mais ils ne sont pas le seul motif d'évaluation. Il peut aussi s'agir d'un entretien d'apprentissage : un enfant fait savoir quand il est prêt à prouver qu'il a atteint un objectif d'apprentissage. Un enseignant prévoit alors 10 à 15 minutes pour lui».
Les enfants continuent à se comparer, mais ils ne se catégorisent plus aussi rapidement qu'auparavant.
Daniela Muff, professeur principal
JK : «Nous essayons d'intégrer le plus possible de formes différentes de documentation d'apprentissage ou d'évaluation: écrites, orales, travaux de groupe ou de projet. Ainsi, chaque enfant trouve en dessous quelque chose qui lui convient. Pour certains contenus, nous prenons plus de temps et les enfants viennent parfois nous voir individuellement pour nous montrer leur niveau d'apprentissage, pour d'autres, nous misons sur des méthodes moins élaborées».
Muff : «Les enfants apprécient beaucoup les entretiens d'apprentissage. Nous y abordons en 10 ou 15 minutes des questions d'actualité : comment je me sens, qu'est-ce que je sais particulièrement bien faire, où dois-je encore m'exercer ? L'enfant développe ainsi une image de plus en plus différenciée de ses points forts et de ses points faibles».
JK : «Le travail avec les grilles de critères y contribue certainement aussi. Les enfants utilisent aussi ces grilles pour s'évaluer mutuellement, par exemple en lisant à haute voix» .
Les enfants apprennent avec plus de motivation sans notes
Muff : «On ne dit pas simplement : tu lis mal. Mais plutôt : Tu as trébuché, le volume était bon, le rythme un peu rapide. Les enfants continuent à se comparer, mais ils ne se catégorisent plus aussi rapidement qu'avant. De manière générale, j'ai l'impression qu'ils apprennent avec plus de motivation».
Robert Klemm : «Grâce à l'échange intensif entre l'enfant et l'enseignant, qui est souvent documenté par écrit, les parents sont informés du niveau d'apprentissage, même sans notes. Dans ce cas, le bulletin semestriel n'est pas non plus une surprise. Globalement, nous n'avons aujourd'hui ni plus ni moins de travail à faire avec les parents. Car nos enseignants peuvent bien documenter leur évaluation grâce aux nombreuses observations et preuves de performance qu'ils ont collectées».
Renoncer aux notes n'est pas renoncer à la performance.
Robert Klemm, directeur de l'école
JK : «Certains parents se demandent si les enfants sans notes sont suffisamment préparés à la société de la performance : Au travail, ils seraient aussi évalués».
Klemm : «Renoncer aux notes n'est pas renoncer à la performance. La comparaison des emplois est boiteuse : Combien de fois les employés ont-ils un entretien de qualification - une fois par an ? Les enfants sont soumis à une évaluation constante. Nous sommes tout à fait une école de la performance. Mais nous suivons une notion de performance qui met l'accent sur le développement personnel».
- * Nom connu de la rédaction
